在课堂教学中如何体现学生的主体地位.doc

在课堂教学中如何体现学生的主体地位 步入21世纪，我们教育的重心发生了根本的转变，从原来知识第一位，发展到能力很重要，再发展到情感、态度、价值观更重要。古人有云：授之以鱼，不如授之以渔。教的终极目标是为了不教，教会科学文化知识不如培养科学文化素质。因此，在新课改背景下，语文课堂教学应彻底改变传统的以教师为主角的独幕剧，应彻底改变以应试教育为主要目的的枯燥、呆板的教学模式，确立学生在语文学习中的主体地位，建立探索性的学习方式，全面实行以激发学生求知欲望，开启学生智慧之门的充满生机与活力的现代新型的语文课堂教学，密切语文与现实世界的联系，防止学生产生厌学情绪，发展他们对语文的积极情感，感受语文的乐趣，体验成功的快感显得尤为重要。那么在课堂教学中如何培养学生的主体性呢？ 一、更新理念，转变角色。在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才二、 注重情感体验，创造宽松的学习氛围，让学生“动”起来丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素，教师要充分挖掘教材的情感因素，创设趣味情境，提供学习材料，交给学生富有探索性的任务，激发学生的好奇心和求知欲，让他们进入开放的情镜，去亲身感受，自由探索。如运用多媒体教学，既有物态的具体情境，又有音乐渲染，图画再现等情境，以及师生上课活动中的语言情景和思维情境，使课堂空间更加开阔，气氛更加富有美感。学生在课堂学习中常常会有诸多疑问、困难、差错、甚至问题，尤其是那些“学困生”。教师如何对待他们是非常重要的，冷漠、瞧不起、埋怨、责怪、甚至批评往往都会挫伤学生学习的自信心。岂不知学生一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让“学困生”在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体“动”起来，使课堂真正“活”起来。如何有效提高这些“学困生”的学习积极性呢？最有效的办法莫过于分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些基础题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就及时加以表扬，让他们意识到自己进步了，让他们有一种我能行，我要学的冲动。随即逐步加大对这些学生的训练难度，提高训练要求，让这些“学困生”在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。三、激发兴趣，培养信心，让学生全方位设计并参与于学习之中。“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。以学生的学习活动为中心，把课堂真正交给学生，它强调的是学生的自主实践、自觉参与、自觉生成问题，充分发挥学生的主体作用。学生学习中的大部分时间都用在听、说、读、写和动脑、动口、动手上，活动的过程是学生在教师的引导下自己设计安排、自我活动的过程，在这个过程中，学生主动探索知识的能量将最大限度地释放出来：提出问题，相互分析探讨，最后解决问题，这样学生通过大量的学习实践、自主训练、既锻炼了思维能力，语言的组织和表达能力，更重要的是锻炼了创新能力。教师的课堂教学的方式和手段是把学生推向主体地位的关键，这就需要我们把主体的教学思想贯穿到整个教学过程中。一课教材有很多信息，师生不能把自己的注意力平均分配到每个信息单元上，应把注意力集中到有效信息上。一方面，要求教师确立的教学目标要简明可行，每节课学习什么、巩固什么、训练什么，都尽量单一化，做到精讲精练，每课一得。另一方面，学生随着年级的升高，语文知识、语文能力不断提高