在活动中体验在实践中深化2.doc

在活动中体验 在实践中深化 ── 认识几分之一 说课设计 白银区重坪小学 张晓香 我说课的题目是《在活动中体验 在实践中深化》，内容是北师大版数学三年级(下册)第五单元认识分数中的《认识几分之一》，属于课前说课。 教材分析 教材的地位及作用 “认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，因此，认识分数又是教学的难点。为了突破难点，便于学生认识分数的含义，教材把这一部分内容分为几分之一和几分之几两段来教学。先教学几分之一，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基础。 教学目标的阐述、确定的依据 根据数学课程标准的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下： 知识与技能目标：使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 过程与方法目标：通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。 情感态度与价值观目标：体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，借助多媒体形象、直观的画面，使学生进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。 教学难点：理解分数的意义。 教具准备：多媒体课件、长方形纸、水彩笔等。 二、学情分析 三年级学生已具有了一定的整数知识，学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的量；但他们在生活中能理解一半和一多半等概念，这就决定了学生只能模糊地来表示某些量，他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试，根据这些特点，我采用分、折、涂等直观形象的方式、方法实施教学。 三、说教法 分层递进，由扶到放，是我设计这节课主导思想。为了激发学生主动探索的兴趣，达到获取知识的目的，我运用了多媒体课件作为引导的直观教学法，生动、形象地展示教学内容，增强学生的感知力。另外，还将运用故事引导法，让学生在故事中轻松学知识、用知识。 四、说学法 教学过程要以学为中心，有意识的教给学生探索知识的方法。因此本节课学生将在多媒体课件的引导下，通过自主探索、动手实践、合作交流等学习方法获取知识，形成能力，从而逐步培养学生的创新意识。 综上，我设计本节课的教学流程如下： 五、教学流程 (一)创设情境，讨论入题 小学生的情感非常容易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，新课一开始，我就借助多媒体画面，紧紧扣住学生的心弦，极大的激发学生的求知欲。我是这样导入的：“水果不仅好吃，而且营养丰富，小朋友们都爱吃，有两只小猴也非常喜欢吃水果。（出示图画，目的是让学生积极主动地去解决问题）。请同学们仔细观察他们都准备了哪些水果？这么多好吃的水果怎样分才能让两只小猴都满意？”从而引出平均分。然后请同学们帮忙分一分，并指导学生用拍手的方法来表示分的结果，使学生产生疑惑，这“半个”怎么拍呀？这“半个”还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，引起学生的讨论。但是，“半个”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆创造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本节课的课题：认识分数。 （这一环节的设计是从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。） （二)认识分数，操作深化 （出示分西瓜图，目的是给学生平均分的直观感受）。从而引出“半个”也就是1／2 个，这个数就是分数。这半个西瓜是这个西瓜的1／2 ，另外半个西瓜怎么表示？培养学生的推理能力。然后让学生用一张长方形的纸折一折，并涂色表示它的 1／2，再在小组内交流，由此加深对1／2 的认识。接着让学生在练习本上写出1／2 ，教师根据书写情况，强调先写什么，再写什么，最后写什么，并让学生自学分数各部分的名称。 （随机板书：1／2 及各部分名称 ） （这一设计是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。） 然后设计一个练习。（