《学校心理学》.doc

第一章 高等学校心理学是在发展心理学、教育心理学、管理心理学、社会心理学、咨询心理学等学科基础上发展起来的。 高等学校心理学的研究对象即涉及大学生的心理现象和规律，也涉及高校教师的心理现象和规律。 学校心理学的研究对象即涉及知识和技能教学活动，也涉及学生个性和品德的培养。 学校心理学不仅着眼于个体的心理现象和规律，还研究班集体的群体心理特点和人际关系对高校教育活动的影响。 （辨析）学校心理学不仅研究培养大学生优良心理品质的途径和方法，还研究大学生心理问题的预防和矫治措施。 大部分学生心理能够健康、正常的发展，但是少数学生会出现各种各样的心理问题，个别学生可能存在较严重的心理障碍，因此高等学校心理学在培养大学生形成优良心理品质的同时，也应关注大学生的心理健康状况。 （辨析）学校心理学的研究对象包括高等学校管理活动中的心理问题。 学校教育活动不只是教师的教和学生的学，还有学校教育管理活动，学校管理活动的目的是为了教育活动的顺利进行，服从于学校教育活动的需要。学校管理活动涉及内容很多，其中最重要的内容就是人的管理，即学生和教师的管理，这就需要学校管理心理学的知识。 （简答）高等学校心理学的研究内容 心理发展、学习心理、品德心理、心理健康教育、教师心理、学校群体心理 高等学校心理学是心理学的一个分支学科。 学校心理学是多学科交叉的一个学科。 学校心理学研究应遵循的基本原则：客观性原则、系统性原则、发展性原则 客观性原则是科学研究中运用唯物论的重要标志，是学校心理学研究的根本指导原则。 高等学校心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、测验法、产品分析法、个案法 观察法简便易行、所得材料真实，但所需时间较长、难以确定某种行为现象的真正原因。 实验法能严格控制自变量和无关变量，能主动引发被研究者的心理现象，所得数据比较准确可靠，可重复试验来检验试验结果，但研究者的紧张情绪、对实验的态度、对实验结果的预期可能会影响试验结果。 调查法不受时间、地点的限制，能够在短时间内取得广泛的材料，且能够对试验结果进行数量处理。 测验法使用标准化测验，所得结果准确可靠，量化程度高，结果处理方便，有常模可以比较，但要求施测者掌握一定的心理测量知识，熟悉测验手册内容，能正确施测。 个案法案例较少，所得结果缺乏代表性。 （论述）学习高等教育心理学的意义？ 有利于高校教师做好教学工作 有利于高校教师做好大学生德育工作 有利于高校教师做好大学生的心理健康教育工作 有利于高校教师能力和素质的提高 第二章 个体心理一般包括行为动力、心理过程、心理特征三个方面。 需要是有机体内部的不平衡状态，是机体对于内部环境和外部条件的要求在头脑中的反应，是个体活动积极性的源泉。 需要的种类：生理需要和社会需要、物质需要和精神需要。 需要的机构分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、（认知的需要、美的需要、）自我实现的需要。 需要和诱因是动机产生的两个必要条件。 同一种行为可能有不同的动机，不同的行为可能有同一种或相似的动机。 动机与动作效率之间的关系可用倒U形曲线来表示，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机不足或过分强烈都会使工作效率下降。 （简答）耶克斯·多德森定律：任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降趋势，即在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。 注意不是一种独立的心理过程，是心理过程的一种特征，与心理过程密不可分。 （论述）注意的种类？ 1无意注意 无意注意是指事先没有预定目的、不需要意志努力的注意，无意注意受主客观两方面因素的影响。一方面，无意注意可以帮助人们对新异事务进行定向，从而对事务获得清晰的认知；另一方面，可使人的注意从正在从事的活动中被动的离开，干扰正常活动的进行。 2有意注意 有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意是一种主动、积极地服从于一定活动任务的注意，受意识的自觉调节和支配，显示人心理活动的主动性和积极性。 3有意注意和无意注意在实践活动中密切联系、协同作用的。只有有意注意使人疲劳，只有无意注意使注意力分散。 感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反应。 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反应。 看到一张书桌、听到一首歌曲都是知觉属性。 记忆的过程包括识记、保持、再认识或回忆三个环节。 记忆的种类： 根据记忆的内容把记忆分为形象记忆、抽象记忆、情感记忆、运动记忆。 根据记忆有无目的分为无意记忆和有意记忆。 根据记忆保持时间的长短分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。