初中生英语学习心理与动机9.29.ppt

初中生英语学习心理与动机 学生的学习成就并不仅仅取决于其智力水平的高低，非智力的人格因素，如动机、兴趣、意志、个性、态度等同样会影响学生潜能的发挥和在学校的学业成就。雅克博维茨经过调查发现，影响外语学习的几个主要因素是：动力：33%，才能：33%，智力：20%，其他14%。因此，在教学过程中，非智力因素对学业成就的影响是不容忽视的。 教师在教学过程中，需要了解学生个性、心理特点及学习需要和学习动机。 理解需要层次理论、动机理论和个性心理相互之间的关系；学会培养良好的学习动机和个性心理。 初中生英语学习心理与动机 个性的概念 个性在西方又叫人格，是指一个人独特的、稳定的和本质的心理倾向和心理特征的总和。 1、个性是一种心理行为模式；（包括内在心理特征和外部行为方式） 2、个性是独特的:（人心不同，各如其面） 3、个性是相对稳定的;（时间上的连贯性和空间上的普遍性） 4、个性不是生来就有的，是可变的。（遗传基础，后天变化） 5、任何人都有个性 第一节 个性概述 二、个性的特征 （一）个性的整体性与多面性 1、个性的内在统一性（调整心理冲突，保持动机与行为和谐） 2、认识个性要与其他人格特征相联系 3、个性的多层次、多侧面、多水平性 （二）个性的独特性和共同性 （三）个性的稳定性与可变性 （四）个性的生物性与社会性 三、个性的心理结构 （一）个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、价值观等） （二）个性心理特征（能力、气质、性格） （三）心理过程（认知过程、情感过程、意志过程） （四）心理状态 一、需要的概念 需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体生存和发展对于客观条件的依赖性，是人对某种客观要求的反映，影响、支配着人的认识、情感和意志，是有机体活动的积极性源泉。 二、需要的特点 （一）需要的对象性；（二）需要的紧张性 （三）需要的动力性 （四）需要的层次性 第二节 需要 三、需要的种类 （一）自然性需要和社会性需要 （二）物质需要和精神需要 四、马斯洛的需要层次理论 （五个层次） （一）生理需要 （二）安全需要 （三）归属和爱的需要 （四）尊重的需要 （五）自我实现的需要 一.动机的概念 人的任何目的确定都不会无缘无故的，推动人们去确定某种目的的原因和活力叫动机，动机也是推动人以及意志行动的原因和动力，它表明人“为什么”去追求某种目的。 二、动机的产生： 以需要为基础:（意向阶段——愿望阶段——行动阶段） 三、动机的功能： 激活功能,指向功能,维持调整功能 第三节 动机 四、动机的种类 （一）生理性动机和社会性动机 （二）外部动机和内部动机 （三）远景性动机和近景性动机 五、动机和行为效率 （一）动机与行为 1.同一种行为可以有不同的动机.（如学习） 2.同一种动机也可以产生不同的行为. (二)动机与工作效率 中等强度的动机最有利于任务的完成。 1.各种活动都存在一个最佳的动机水平。 2.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率有随动机提高而上升的趋势；而在比较困难的课题中，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。 3.在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。 （三） 动机的唤醒理论。 认为：人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水 平，不是太高也不是太低。 唤醒理论提出了三个原理。第一个原理是人们偏好最佳的唤 醒水平。 第二个原理是简化原理，即重复进行刺激能使唤醒水平降低。 第三个原理是个人经验对于偏好的影响。 （四） 动机的诱因理论。 这一理论认为:针对驱力理论的缺陷（驱力理论仅仅强调个 体的活动来自内在的动力，它忽略了外在环境在引发行为上 的作用），提出了诱因理论。诱因是个体行为的一种能源， 他促使个体去追求目标。诱因与驱力是不可分开的，诱因是 由外在目标所激发，只有当它变成个体内在的需要时，才能 推动个体的行为，并有持久的推动力。 （五） 动机的认知理论 1、期待价值理论 达到目标的期待作为行为的决定因素。 行为的产生不是由于强化，而是由于个体对一个目的期待。 2、 动机的归因理论 归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。人们常常把成就行为归因于能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因。在这四个代表性原因中，能力是稳定的内部因素，努力是不稳定的内部因素，任务难度是稳定的外部因素，运气是不稳定的外部因素。人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原