给家长的一节公开课.doc

PAGE  PAGE 11 门源县机关第二幼儿园家长学校——给家长的一堂公开课： 遵循幼儿身心发展规律，上好五大领域课程 我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，为幼儿家长安心参加工作提供便利，同时幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。 一、幼儿身心发展的基本规律 了解幼儿的身心发展规律，对家长来说至关重要，这样方便家长了解孩子，照料孩子，让孩子能更健康地成长。 　　（一）幼儿心理发展存在关键期 根据国内外研究资料证明，在个体心理发展过程中，有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是：4—6岁和11、12岁左右。所谓关键性的年龄阶段，是指无论在幼儿的认识水平、个性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而产生了一个质的变化，即发生了质的飞跃。在这三个关键性的年龄阶段中，有两个年龄阶段是处在学前期（4岁－6岁）。研究表明，学龄前孩子在言语、思维等方面发展中，表现出了明显的质变： 　　4—5岁是幼儿口头语言发展的关键期；也是学习书面言语的关键期；5—6岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；也是培养人具备独立性的一个关键期。研究、重视关键期，就是为了抓住对孩子教育起决定作用的时期，进行相应的教育。如果错过这些关键期，不是说不能取得教育效果，而是会增加教育的难度。 　　（二）幼儿身心发展的稳定性与可变性 　　幼儿心理发展是由孩子所处的环境和教育决定的，一般说来，在一定社会和教育条件下，幼儿心理年龄特征具有一定的稳定性，即阶段的顺序、每一阶段的变化过程和速度等，大都是稳定的、共同的。但是，由于每个幼儿所处的环境和所受教育的不同，或是社会环境与教育在幼儿身上起作用的情况不尽相同，因而在幼儿心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距，这就是所谓的可变性。幼儿心理年龄特征的稳定性与可变性既是相对的，又是相互依赖、相互渗透、相互统一的，是共性与个性的统一。随着各种条件的不同，幼儿年龄特征在一定范围或程度上，可能会发生某些变化，即某些特征的可能提前或推后，但这些变化是有限制的。 　　幼儿身心发展的年龄特征是对幼儿进行教育的心理依据，所以家庭教育必须考虑幼儿年龄特征。为了遵循幼儿的身心发展规律，我园坚决杜绝小学化倾向，根居幼儿的年龄特点开展每项活动，让孩子们在幼儿园这个大摇篮中自由健康成长。 二、?幼儿园课程的特点 幼儿园课程内容：根据幼儿园课程目标有目的的选择的各种直接经验和间接经验的知识与活动体系。从实现来看，幼儿园课程目标涵盖了中长期的目标和短期目标；从表述特点来看，幼儿园课程目标既包括了概括性的目标，也包括了具体化的目标。为遵循幼儿身心发展规律，我们幼儿园课程内容分为，健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。　 一、健康——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 　　（一）发展目标 　　1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 　　3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；4.喜欢参加体育活动。 　　(二)指导要点 　　我们应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。 　　二、科学——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力 　　（一）发展目标 1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 　　3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物； 　　4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流； 　　5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。 (二)指导要点 　　 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。 　　三、社会——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态 　 度和行为，促进幼儿个性健康发展 　　（一）发展目标 　　1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信； 2.乐意与人交往，礼貌