《桂花雨》教案设计.doc

《桂花雨》教案设计 教学目标： 1、学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 2、能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 3、通过诵读课文，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点： 通读诵读课文，理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。 教学难点： 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教学流程： 一、辨词导入——激起探“雨”欲望 板书“雨”字，看到雨字，你想到什么？添上“桂花”二字，看到“桂花雨”三个字，你又想到什么？今天老师要带你们一起走进台湾作家琦君的童年，去感受一场美妙的——《桂花雨》。 读了课题，你想知道什么？ 【设计意图：课题分两次板书，由自然界的雨引到桂花雨，让学生通过联想，初步感受桂花雨的奇妙，从而达到未读其文、已闻其声的效果。通过师生谈话、让学生质疑，激发了学生自主探究的欲望。】 二、初读感知——回忆“雨”中往事 １.学生自由读文，读准字音，把课文读通、读顺。 ２.读书交流。 (1)选读感兴趣的段落，相机正音。 (2)说说课文主要写了一件什么事，理清文章脉络。 (3)质疑，教师梳理重、难点问题。 【设计意图：引导学生整体感知课文、了解课文主要内容、理清写作思路，是初读环节中不可缺少的。在此过程中，教师以学促教，让学生自读自悟、质疑问难，使学生真正成为学习的主人。】 三、扣词品“香”——读出“雨”中滋味 １.快速浏览课文，画出描写家乡桂花香的句子。 (1)可是桂花的香气太迷人了。 (2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 (3)我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” (4)全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。 ２.学生自读，透过文字感受花香。 ３.紧扣“浸”字，解读“全年”。 (1)理解“浸”的本意，结合语境，体会“浸”的妙用，让学生展开想象，感受花香。 (2)设疑解读“全年”。金秋十月，桂子瓢香，弥漫四方，让左邻右舍沉浸在花香中，但为何一年四季村里人都浸在香气里呢？联系课文第四小节说一说。 ４.指导朗读两处含有“浸”的语句。（指名读、分组读、齐读）读出桂花香的浓郁，香味沁人心脾。 【设计意图：此环节围绕一个“香”字，紧扣两个“浸”字，引导学生品析，感悟桂花香的浓郁、香的醉人，桂花香，永溢人的心间。】 四、析句知“乐”——体验“雨”中情趣 １.真香啊！但是在作者记忆里，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？ 出示语句：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花之乐”和那阵阵的桂花雨。 ２.品读第三节，体验“摇花之乐”。 (1)指名读第三节，其余学生思考：哪些语句描写了“摇花之乐”？ (2)引导学生交流。 为什么摇桂花对“我”来说是件大事？（理解“老是”，指导朗读“妈，怎么还不摇桂花嘛”体会“我”迫不及待的心情） 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” ａ.这段话共两句，你最喜欢哪一句？（朗读指导：抓住 “帮着、铺、抱、使劲儿”等词语体会摇桂花时内心的兴奋、喜悦。特别是“啊！真像下雨！好香的雨呀”要反复引导学生朗读，品味。） ｂ.学生闭上眼睛，想象摇桂花的情景。教师配乐示范读，通过声情并茂的朗读，把学生带到那个花雨缤纷的日子。 ｃ.你仿佛看到了什么？ ｄ.播放摇桂花的课件，再次和作者分享“摇花乐”。 ｅ.齐读，读出“摇花乐”，读出“花雨美”。 【设计意图： “摇花乐”这部分是全文的重点所在。此环节，教者引导学生抓住重点词句品析，理解文本，通过多种形式的朗读体验“摇花乐”。灵动的想象，使学生心驰神往；课件的展示，又让学生仿佛身临其境，做到了“乐”中“学”，“学”中“乐”。】 3.品味“话中之情”。 （１）后来作者离开故乡，到了外地，可再忙，回家时总要捧一大袋桂花给母亲。然而母亲却说——（出示母亲的话） “外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” （２）分组读。思考并交流：外地的桂花真的香不过家乡院子里的一