《世说新语》两则（《咏雪》、《陈太丘与友期》）教案(资料库).doc

《〈世语新说〉两则》 《咏雪》《陈太丘与友期》教学设计 【教学目标】 〖知识目标〗 　　１、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 　　２、背诵两篇短文。 〖能力目标〗 　　１、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 　　２、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 　　３、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。 〖情感目标〗 1、学习要专心，观察事物要细心，要善于抓住事物的本质特征。 　　2、做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。 【教学重点】 　　１、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 　　２、背诵课文。 【教学难点】 　　１、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ 　　２、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 【教学方法】 　　１、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 　　２、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 　　 【课时安排】 　　２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 　　研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。　 〖教学步骤〗 一、导入　　 作家作品分析： 介绍刘义庆和《世说新语》 　　刘义庆（公元４０３年～４４４年），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 　　《世说新语》原为８卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等３６门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 三、研读《咏雪》 　　１、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。 　　２、把学生分为６组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 　　３、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 　　４、学生分组探究问题： 　　　⑴　各组提问： 　　　　　疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 　　　⑵　教师归纳问题： 　　　　　可能提出的问题有： 　　 ①　谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ 　　　 ②　“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 　　　 ③　把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ 　　　⑶　学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。 　　　　　明确： 　　①　文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 　　古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 　　②　对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 　　文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 　　③　用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴