老题新做出彩掘深.docVIP

PAGE  PAGE 10 老题新做出彩掘深 　　“学生夏令营”（以下简称“夏令营”），在新中国成立后出现，上个世纪五六十年代兴旺过，到十年内乱基本停止，80年代初复苏，90年代兴旺，如今已成“常态”。其间，各种报道屡见报端，是教育报道的一个老题材。 　　对夏令营报道的“老题新做”，很能使教育报道出彩掘深。基于此，本文试图围绕夏令营的题材，对教育报道的采写做一些探讨。 　　 　　咬住不放：夏令营是一个“嚼不烂”的题材 　　 　　夏令营报道，可谓季节性、时令性题材。由于内容的相对单一、形式的相对固定，读者容易产生“审美疲劳”。 　　夏令营报道属于教育新闻范畴。教育，相对于经济生活，比较静态。相对的静态，决定了教育报道的狭隘，常给人似曾相识的感觉。这也显露了教育报道素材单一的“窘态”。认识到这一点，有助于我们清醒而又理智地对待教育报道，并做一个合理的定位。正像有贤人所言，如果教育报道天天出新闻，那么我们的教育就很有问题了。这当然是从教育题材的稀少角度而言的，也不无道理。 　　然而，教育又不是静止的。尽管教育教学生活有周期性的特点，但总是“年年相似风景不同”。在这种情况下，咬住教育的常规现象，珍视即便像夏令营这样的老题材，既是现实的，又是可取的。 　　首先，夏令营作为“传统话题”，有着周期性所表现出来的“显现特点”，这种显现有着进行教育报道的天然性。如果我们对脚下的“小溪”熟视无睹，不予理睬，那么教育报道的“浪花”是难以飞溅、腾跃的。教育新闻的“河床”相对狭隘，这更提示我们决不能放过每一条“小溪”。 　　其次，夏令营作为“时空转换”，有着此时此地不同于彼时彼地的“落差因素”，这种落差有着展开教育报道的伸展性。尽管夏令营年年推出，但时间、地点、内容、背景、境遇及其参与者的感受和社会的反响，不会年年相同，这种变化客观上提供了深化报道的条件。如1994年，上海“吃苦夏令营”风靡一时，甚至出现了报名需要“开后门”的景象。而到了2004年，这类夏令营几乎关门，其中的“冷暖”，正是拓展教育报道的极好契机。 　　再次，夏令营作为“报道素材”，有着像剥笋一样深入开掘的“思想元素”，其中有着深化教育报道的丰富性。教育报道，除了时效性之外，要产生影响，在很大程度上取决于是否有思想的力度。事实上有关夏令营的报道，引出了不少涉及青少年教育和教育青少年的诸多问题，而这个层面的探讨，更有着广阔的天地。 　　如，2006年7月12日《文汇报》报道“夏令营缘何也要‘择优录取’”，一个读小学4年级的孩子愤愤不平地表示，因为期末考试不理想，被其他同学挤掉了参加夏令营的名额，这几天只能呆在家里与电视机为伴。他想不通：“难道表现一般的学生连参加夏令营的机会都没有了吗？”记者随即进行了一番采访，提出了夏令营和社会实践活动虽有内容和层次之别，但在接受营员上不能有按成绩或按表现来划分的狭隘倾向，被认为表现一般的孩子，在学校里已经缺少机会了，我们应当尽力给他们提供更多锻炼机会。从某种意义上说，暑期活动应向他们敞开大门，不能让这些孩子在夏令营上再“缺席”。 　　显然，对夏令营这样的老题材，是不能丢弃的，作为一种“嚼不烂”的题材，正反映了教育报道的周而复始性。而这种循环，既不会是原地踏步，更不会凝固不变。记者既要有低潮时盼望高潮的心态，去迎接它的不时到来；又要有高潮时深度激情的情态，去实现它的报道价值。 　　 　　变幻方阵：夏令营报道的出彩之途 　　 　　虽说夏令营是一个老题材，但并不是“老态龙钟”，问题是如何捕捉变化的“云层”，找到分布的“彩虹”。这里，试举几例： 　　一是从夏令营的主题活动中找到教育报道的“新鲜事”。夏令营经过多年的打造，已形成了一定的市场，并且呈现主题多样、活动多种、对象各异、主办方众多的发展态势。2000年8月17日《文汇报》在一篇有关夏令营的报道中写道：今年的夏令营办得如火如荼。活力夏令营、沙漠生态夏令营、融入绿色森林夏令营、航空夏令营、航海夏令营、网络之旅夏令营、影视拍摄夏令营、少儿女足夏令营、胖墩夏令营、“人与自然”国际夏令营、澳大利亚英语夏令营等，从南到北、从境内到境外，五花八门的夏令营在各大城市遍地开花。而2008年，夏令营肯定会与抗震救灾、迎北京奥运会、迎上海世博会有关。 　　显然，夏令营的丰富多彩，这本身就是进行教育报道的极佳素材。面对林林总总的活动，记者要找出与往年不同的“新鲜事”，并加以突出的报道。 　　同样，教育从形态上看，有重复性。但每次运行都会有新的东西出现，而这个新东西则是报道的“活水”。 　　二是从夏令营的方位变阵中找到教育报道的“新角度”。夏令营呈动态，都是在一定的环境条件下进行的，夏令营地点的移位，是报道转换角度的时机。 　　如2000年，夏令营开进北大、清华，成为夏令