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PAGE  PAGE 3 给学生留出试误的空间 　　新课程提出了关注学生学习过程中的生命体验，使学生通过对已有知识、生活经验的不断反思与积累，逐步建构起属于自己的内化了的知识体系的教学理念。这样的知识体系具有强大的生命力，它对于促进学生人格形成和未来发展；对于培养学生热爱学习，热爱生活的丰富情感；对于培养学生的实践能力、动手操作能力、逻辑思维能力和独立分析问题解决问题的能力都有重要的意义。 　　给学生留出试误的空间是落实新课程教学理念的重要举措 　　首先，什么是解题？只有当自己解了的时候，才叫做解题 因此，在课堂教学过程中，教师的解题只能作为学生的范例与引导，不能代替学生自己的独立解题过程。但是，在一些学校的课堂教学中，教师在课堂、自习辅导中大量给学生讲解参考书中的答案，而且一节课讲十几道题的现象比较普遍。虽然老师教地很辛苦，但学生却听不进去，其原因就是违背了新课程教学理念，教师所讲的题并未经过学生个体思维建构，对学生来讲，属于未解之题。 　　其次，对于学生来讲，学习过程始终面对着不断发展变化的新问题，培养学生独立解决新问题能力和创新精神是社会发展对人才的强烈要求 这一切都离不开学生解题过程中的不断试误，从失败中总结经验教训，提出新的设想与假设，逐步走向成功的道路。由于老师在大量解题过程中，思路大多来源于教学参考书中的固定模式，缺乏灵动性。因此学生看不到其中的挫折与失误，容易造成错觉，以为一拿到题就应该会解。结果在新问题面前往往束手无策，一筹莫展，失去信心。模仿能力强的学生只能是在同类题面前记套路，照着做，而在新问题面前出现无能为力的现象。 　　第三，社会在飞速发展，学校教育培养的人才必须适应社会发展的需要 在复杂多变的社会政治、经济、生活中，要求人们善于大胆实践，在实践中不断总结经验教训，摸着石头过河，从中找出规律，踩出成功之路。学生学习过程就是为他（她）们进入未来社会打下坚实的知识基础和思想基础。给学生留出试误的空间，就是让学生有独立解题的时间和空间。在新问题面前，老师不能急躁，不必急于公布答案。应该让学生动手做，动脑思考。特别地，当学生做错了的时候，老师不能讽刺挖苦，而应该耐心等待。只有经历失败的成功才能产生心灵的震撼，形成情感体验，也才能深深地植根于学生的心中，产生强大的生命活力，在解决新问题中发挥巨大作用。只有经过学生反复思考后解出的题目才能培养学生对学习和人生的自信，也才有更大的价值。 　　在具体的教学实践活动中怎样实施给学生留出试误的空间呢 　　其一，在课堂教学活动中，对于一个新章节，教师要和学生一起感知教材内容，把重心放在感知、理解、解读教材中最基本、最核心的课程资源上 让学生通过阅读、思考、讨论参与到对课程资源的开发和利用上来。老师要关注学生从不懂到懂，从模糊到清晰，从错误到正确的认识过程，促使学生在不断试误中成长和进步。同时，教师在课堂上讲解例题时，要抓住例题本质和特征，给学生作出示范。从已知信息到结论信息，从不同角度和方向研究知识之间的内在联系，使解题思路尽量开阔。 　　其二，教师在给学生布置作业时，应考虑学生的认识水平和学习能力 作业量应合理，让学生能有比较充分的时间独立完成，让学生先??草稿本上进行大胆试误，然后再写到作业本子上。每周可根据教学进度和内容给学生布置两道课外思考题，把时间放长一些，让学生不断试误，逐步得出正确的解题思路。 　　其三，在给学生进行个别辅导时，如果遇到陌生问题，老师不应回避，而是抓住机遇，大胆向学生展示解题思考过程背景 当学生看到老师对于一道新问题，并不是一下子就能找出正确的解题思路，而是经历一计不成，另生一计，反复试误的艰难过程，这种情形对于有经验的教师也不例外时，学生就会真切地感觉到，成功来源于对失败的反复总结，清晰来自于对模糊的不断提炼的科学认识过程。从而使他（她）们在遇到新问题时，不等不靠，而是大胆试误，不受框框限制，思想解放，在实践中创出属于自己的新路。 　　总之，给学生留出试误的空间，不仅是新课程教学理念的要求，而且是提高教学质量的有效举措。对于培养具有创新精神和实践能力人才的教育教学目标有重要的实践价值。 　　（作者单位：陕西省丹凤中学） 　　责编 / 郑永田