高3年级高考作文指导课校本课程方案1.doc

高三年级高考作文指导课校本课程方案 一、校本课程开发的目的 作文，是老师也是学生头疼的一个难题。一提到作文， HYPERLINK /zuowen/tongxue/ \t _blank 学生们会有各种各样的感受。有的学生会感叹道“我只有山重水复疑无路之困惑，没有柳暗花明又一村之豁然”，有的学生会感叹道“作文呀，我衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，还有同学高呼：“作文之难，难于上青天!” ；一提到写作文，不少 HYPERLINK /zuowen/tongxue/ \t _blank 学生便会柳眉紧锁，杏眼无光，谈作文而色变; 每到作文课之时，学生那唉声叹气、抓耳挠腮之情景让老师为之不忍更为之悲哀。总结起来学生们在作文问题上存在三点：不爱写；没东西写；不会写。 虽说有了高一、高二两年作文学与练的储备，但到了高三学生们的作文还是很差。学生们不爱写作文，大多数老师不爱教作文、批作文，原因是学生的作文不尽人意，老师批改时很累很辛苦。而我校的大部分学生是住宿生，可以说是封闭性的学习管理，导致学生对外界接触较少，生活圈子比较狭窄，缺乏生活体验，也就直接影响了他们写作素材的积累。 因此，我认为对高中生的作文写作进行指导是有必要的。 二、课程的总体目标 1、针对学生们没兴趣写作文的心理，找一些他们感兴趣的关于体育、娱乐等方面的新闻报道，让他们发表自己的看法，激发他们写作的兴趣。 2、针对学生们没东西写的问题，我们可以利用印材料、找范文等方法让学生们积累材料。 3、针对学生们不会写作文的问题，我们在技巧方法上给予指导。 （一）情感态度与价值观目标 通过大量阅读和体验生活，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 （二）知识与技能目标 1、使学生对写作文感兴趣，了解作文的重要意义。 2、训练学生善于思考想象，总结写作技巧与方法，进行写作训练。 （三）过程与方法 1、培养写作兴趣，养成写作习惯。兴趣是推动学生学习的直接动力。有兴趣学生才会愿写、多写，水平也提高快。否则将作文当苦差事，被动、敷衍。培养对生活的关心、热爱，主动参与，积极表现；对事物的好奇。 2、课堂参与。每两周写一次作文，找一两个典型的、有共性问题的学生作文阅读，让全体学生注意听、主动参与讲评、发表见解、质疑讨论。 3、每月一次月考。找个别学生课下或自习课时间进行面批，给予方法技巧上的指导。 4、阅读习惯。天天朗读，做到正确、流利、有感情，学会默读，做到边读、边想、边批注。有摘录、剪贴、笔记，天天有阅读量，天天有小练笔。 （四）情感、态度与价值观评价。 通过教师的指导与学生的训练，使学生由不爱写作文到爱写作文。作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。 三、课程开发的原则 （一）学生学习原则 1、趣味性原则。兴趣不是凭空而来的，不是事物本身决定的。通过印材料、看影视剧、贴一些范文等激发他们写作的兴趣。 2、放手性原则。教师要敢放手，学生才敢写。不要给学生规定条条框框，让他们写出真情实感，这样他们才不会一凑、二抄、三套。 （二）教师指导原则 1、倡导“我手写我口，我手写我心”性原则。叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨落到实处。 2、倡导“从自己的生活写起”性原则。生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书，要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写，为说真话、实话、心里话提供基础。然而，不少学生“身在宝山不识宝”，对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，于是每到作文时便搜肠刮肚，作文就难免“空话。大话、套话”连篇了。因此，教师要把“厚积而薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活、体验生活，并通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来，存人自己的题材库，防止“材料用时方恨少”。 3、倡导“善于发现”性原则。教师引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。 4、倡导“发挥想象力”性原则。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界