课外阅读是课堂教学的延伸及补充.doc

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。首先，课外阅读是课堂教学的延伸和补充。“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言道出了书籍的重要性。许多学有所成的人都得益于读书。回过头来看看我们的学生，一年中除了课本又能读几本书？许多语文教师都感觉到学生的阅读面窄阅读量小，小学六年仅凭课本上的近二百篇文章来提高阅读水平和思想认识，显然是不可能的。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。”“教师要加强课外阅读指导。经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。”由此可见，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。所以，小学语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，务必重视学生的课外阅读，并加强指导，使课内课外互相补充，互相促进，以全面完成阅读教学的任务。其次，大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永，她完全是靠阅读名著而成为作家的。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高阅读能力和语言的综合能力，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：读书破万卷，下笔如有神。--杜甫多读，可以改进你的写作技能。--老舍问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。《我眼中的美国小学教育》中有这样的叙述：美国的小学老师给小学生布置???似“叙述自己的国家”、“你认为第二次世界大战的责任该由谁承担”、“假如你是罗斯福总统的安全顾问，你该怎么办”、“叙述自己国家的文化”等等令大人们都无从下手的作业。其目的很明显：通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。我们的教育工作者，不也应该从中得到点启示吗？ 现在学生受电视剧、动画片的影响要比受书籍的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读。因此，语文教学在指导学生打好文学基础的同时，必须加大指导学生课外阅读的力度。低年级学生虽然年级小，但他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野。新世纪的语文教学将要增加更多的阅读时间，使学生有广阔的阅读天地。重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，也是语文教学的有机组成部分。 低年级儿童处在幼小衔接阶段，为此保持和发展他们的阅读兴趣极为重要。朱自清先生认为：必须使阅读者对作品有阅读兴趣，才能完成阅读任务，达到阅读目的。鉴于此，我把阅读重点放在培养学生独立阅读的兴趣上。 俗话说：“开卷有益”。多看书能拓展孩子的视野，发展孩子的智力，培养孩子的综合能力；又说：“得法于课内，得益于课外。” 课外阅读对课堂语文学习起到补充和延伸的作用……等等这些，几乎已经达成共识。但是，课外阅读同样对课堂教学起着烘托、渲染的作用，使得课堂教学更精彩，却鲜为人注意。 今天，就从这一个角度——小学生课外阅读在课堂教学效应的体现这一话题，截取我的相关教学案例谈谈我的教学实践经历和体会。 案例一：自然百科知识在语文课堂教学效应的体现 《蚕姑娘》（义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册） 课堂教学实录片段： 师：蚕一生要经历卵、蚕、蛹和蛾四个形态…… 生：我知道，像蚕这样经历四种变化形态的过程叫完全变态； 还有些昆虫，变化只有卵、虫、蛾三个形态，这叫不完 全变态…… 师：你的知识真丰富！你是从哪里获得这个知识的呀？ 生：我是从《百科知识》中看到的。 师：那你能否举个例子，哪种昆虫的变化形态是不完全变态呢？ 生：像臭虫、白蚁。 ………… 这一课堂教学的精彩之处是由学生课外积累的自然知识点睛而成的。 语文教材本身就包含了众多的百科知识，如，鸟为什么要编队而行、瀑布是如何形成的、为什么蛇在黑夜里也能捕捉老鼠等等。然而，课堂教学时间的有限，限制了学生追求知识的空间。于是，课外阅读自然百科知识便是极好的方式。自然百科书籍如同一个富饶的海洋，神秘、新奇，吸引了孩子们的眼光和兴趣。他们凭借着初具的阅读能力，贪婪地吮吸着知识的营养。这个过程，学问、知识和兴趣共长，并还能以课外积累的百科知识回报语文课堂教学。 因此，有些家长片面地认为只有作文类课外书，才是有利于孩子语文学习的，在购买课外书时很排斥自然类、知识型的。这是不正确的。 案例二：古诗