小学思品班(第三期).doc

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小学思品班(第三期) 专家的话 ????? *遇到生命中的贵人,要学会感激。因为他(她)是你生命中的转折点。当老师就要力争做学生的贵人。 ???? *成功的秘诀就是每天比别人多干一点。 ???? *作为老师,把学生看成魔鬼,你就生活在地狱;把学生看成天使,你将生活在天堂! ???? *当你帮助差生定学习目标的时候,一定不要太高。因为“跳起来够不着的时候,保证得趴下” ? *每个人身上都蕴藏着原子能,但只有很少的人能够点燃他;每个人大脑中都有一个金矿,只是很少有人开采他;每个人背后都沉睡着一个精通广大的巨人,可是很少有人唤醒他。 结合教学实践思考,您平时采取过哪些过程性评价的方式?试举一例。 幼儿园小班健康 《可爱的小脚》 林红 ?根据过程性评价的含义,过程性评价它应该是在学习过程中发生的、学习者参与的、渐近的价值建构过程。我在这节活动中采用了如下过程性评价: 一、导入部分教师能够采用欢快的音乐,以游戏的形式让幼儿在游戏中,激发其学习兴趣,孩子们在优美的音乐中,有趣的游戏中,感受着小脚丫的作用。这个过程就紧紧的抓住了幼儿的注意力,兴趣点效果很好。 二、在上述感受小脚的可爱、小脚作用的基础上,让幼儿通过摸一摸、动一动、看一看、指一指、捏一捏来认识自己可爱的的小脚,幼儿在体验和操作中自然而然的了解了我们的小脚有:脚趾、脚背、脚掌、脚心、脚跟几部分。 三、教师引导、幼儿讨论小脚能帮我们干什么?了解脚的作用?这个过程,是在幼儿已有上述经验的基础上设计的,孩子们马上就能归纳出脚的作用。 四、最后让幼儿谈一谈,既然可爱的小脚,有这么大的作用,我们应该怎样保护好小脚呢?幼儿的讨论非常热烈,整个活动有动有静,有操作、有思考、达到了活动的预期目标。 过程性评价教学案例 过程性评价是一种及时激励的评价,新课程所倡导的教育评价最注重的恰恰是过程性评价,可是长久以来,困扰着 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%80%9D%E6%83%B3%E5%93%81%E5%BE%B7ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 思品课???授,制约讲授结果的原因之一就是学生学习思品课热情不高,兴趣不浓。大都学生认为思想品德课道理晦涩、古板、乏味。于是在 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E8%AE%B2%E5%A0%82ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象。那如何让学生爱上思品课,对思品课产生兴趣呢?下面就我的教学实践,浅谈一例: 在生活中,无论大人还是小孩,都喜欢听赞美声,都喜欢自己的所作所为能够得到别人的肯定,所以,在我们的教学中就不能吝啬我们的赞美声。比如有一次上课铃响后,小学生从喧闹的操场回到课堂,其情绪一般很难迅速平静下来。此时我便用期待的目光环顾教室,根据学生的课前准备情况(如桌上是否有课本,是否坐好,是否集中注意力准备上课等)给表现好的小组加分,并简要说出加分的理由。进行小组评价时,我尽量让各组都得分,而且适当给表现最好的组提高分值,当然,差距不会太大,以免 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%8C%AB%E4%BC%A4ch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 挫伤学生学习的积极性。?? ?及时评价:这是教师在课堂上对学生的表现进行记录的一种评价,它的方式可根据不同年级、不同年龄特点而不同。我对四年级学生进行评价的方式一般是粘贴小红旗。在课堂上,我对表现特别好的,能专心听讲,积极参与小组合作学习,学习兴趣浓厚的,及时粘贴三面小红旗,对于稍次一些的,粘贴两面小红旗,对能跟着教师脚步走的,粘贴一面小红旗,当个人的小红旗累计达到二十面时,可以从我这儿换取一个学习方面的物质奖励。当然,这个评价也会随着学生的不同表现有所不一样,比如,我班有一个学生,父亲病逝,母亲改嫁,家中只有他和奶奶,由于家庭情况的特殊,导致该生学习成绩非常糟糕。但我对他没有放弃,而是经常与他谈心,并将他的一点点小进步都及时在班上公布,及时粘贴小红旗,及时换取小小纪念品,我不停地鼓励他,让他多看看周围的同学是怎么学习的,慢慢地他也开始上课认真听讲,参加各项活动,我就不停地给他粘贴小红旗,渐渐地他也开始喜欢学习了。 我认为这种评价方式有利于素质教育落实,有利于学生的主动发展,有利于对学生进行全面公正的评价,也深受学生的欢迎,同时也能较好的发挥教学评价在教学中的正面导向作用。积极引导学生真正改变学习方式,提高终身学习能力。通过这种评价,教师可以获得有关

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