海伊斯科普课程..ppt

海伊斯科普 （High/Scope）课程 ;1.海伊斯科普课程的背景;1、时间： 海伊斯科普课程始于1961年，由美国儿童心理学家戴维?韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构研制。最初的目的是为美国处境不利的儿童编制一个特殊的学前教育课程。其基本目的是帮助这些儿童在未来的学校学习中获得成功，因而它是一个认知中心的课程。 2、有关著作：《认知中心课程》 《活动中的幼儿》《幼儿的教育》; 海伊斯科普课程是以皮亚杰的认知发展理论为基础，吸取现代教育学和心理学的研究成果，建立起的一种颇具特色的幼儿认知发展课程，其主导思想就是让幼儿在主动的活动中学习并获得发展。 第一阶段，把重点放在如何发展儿童的认知与心智。 第二阶段把孩子的主动学习和强调知识建构作为课程的核心思想。第三阶段提出一些新思想，如强调教师与孩子的互动。; 目标：海伊斯科普课程初期的目的在于有效地促使儿童认知能力的发展，为今后的学习成功奠定基础；后期则强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童的认知、情感、社会性的协调发展，培养主动的学习者。为了达成上述目的，海伊斯科普课程方案的设计者确定了10类58条“关键经验”，10条：创造性的表征、语言与文字、自主与社会关系、运动、音乐、分类、排列、数、空间和时间。;这些经验是密切联系的，在任何实际的学习活动中综合为一体，最有效的学习活动应包含一个以上的关键经验，每一条关键经验都能通过适合儿童不同发展水平的多种活动反复出现，这些活动既可以由教师来组织，也可以是儿童自发的活动。; 内容：主要是围绕“关键经验”所提供的各种类型的活动。课程的内容具体反映在课程内外的环境设置中，它们以“活动区”为中介展开，有：积木区、娃娃家区、美工区、安静区、音乐区、木工区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区等。 特别注意教室物质坏境的布置和各个区域材料的选择，强调坏境及其材料必须引发指向关键经验的多种学习活动。 特别注重儿童在各活动区的“主动学习”。 ; ;; 组织：海伊斯科普课程的组织是具体落实在一日的安排中的???在安排时往往遵循由具体到抽象、由简单到复杂，由当时当地到较远的时间和场景的原则，让10类58条关键经验反复出在许多不同的活动中，以促进儿童能力的主动发展。具体的活动类型包括： 1、兴趣区（自选）活动。 2、小组活动。 3、团体活动。; 实施：是由“计划-操作-回忆”三个环节以及其他一些活动组成。这三个环节是课程实施的最重要部分，通过这些环节，儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算，也能使教师密切地参与到整个活动过程中。 ; 除了“计划-操做-回忆”这三个环节，海伊斯科普课程中还有其他的活动。 例如，在小组活动时间里，儿童运用教师选择和提供的材料进行活动，在此活动中，教师根据特定的关键经验观察和评价儿童；户外活动时间，除了活动身体以外，还可以让儿童在户外尝试工作时间的想法；集体活动时间，给儿童提供参与大组活动、交流和表达思想、尝试和模仿他人想法的机会，如唱歌、律动、演奏乐器、讨论问题，等等。;四、海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作;;五、海伊斯科普课程的评价;对海伊斯科普课程评价