求被减数的实际-问题..doc

《求被减数的实际问题》 教学目标： 1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”的数量关系，并能正确解答； 2、培养运用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力； 3、培养与他人合作学习的态度。 教学重难点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。 教学准备：小黑板 挂图 小奖品等 教学过程： 一、复习导入 （小黑板）填空： 被减数 80 48 75 36 减数 40 8 30 9 差 70 6 60 20 学生口答“什么时候用加法计算，什么时候用减法计算” 并引导生说出公式：被减数-减数=差 被减数-差=减数 差+减数=被减数（减数+差=被减数） 师：我们已经知道求被减数要用加法，今天我们就来学习《求被减数的实际问题》（板书） 二、创设情境，探究新知 （1）师：首先我们来看看，动物王国爱观察的大眼猴和爱提问的眯眼猴，这对兄弟俩在生活中遇到了什么问题。 （挂图）从图中你们知道了什么？ 生：他们在摘桃子 （2）师：是的，当他们摘到第23个时，筐子装满了。小朋友们，我们可以猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？ 生：小组讨论 交流：24、29…… 为什么呢？ 师小结：如果树上的桃子刚好摘完，那么，原来就23个桃；如果树上还有剩余，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。 （3）（出示完整的情境图） 小猴子没有摘完桃子，树上还剩一些桃，有几个？大家一起数数看。爱观察的大眼猴说了什么，大家齐读一遍。爱提问的眯眼猴提了个什么问题，大家一起问出来。 （4）想；“树上原来有多少个桃子？”同学们，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算，为什么？先自己思考，再同桌轻轻的说一说。 （5）指名交流并板书：23+5=28（个）或5+23=28（个） 追问：23表示什么，5、28又表示什么？怎样求原来有多少个桃子？ 引导学生回答；树上原来的桃子分成了两部分，一部分是已经摘走的23个，另一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来就能求出原有的桃子。 （6）指导学生写单位名称，并口答。（从今天起，我们在解决实际问题时，为了准确的说明得数的意义，要在得数后面写上单位名称，并用括号括起来）现在你知道树上原来有多少个桃了吗？ （生答：树上原来有28个桃） （7）引导生养成检查的好习惯。 三、练习巩固 谈话：生活中这样的例子还有许多，现在就让我们跟着玲玲，来看看她在生活中都遇到了哪些实际问题。 1、“想想做做”第一题 （1）仔细看图说图意 图例告诉了我们什么信息？（已经拼好了21块，还有3块） 要我们解决什么问题？（一共有多少块拼板） （2）独立列式计算并口答 （3）交流分析 2、“想想做做”第2、3题 让学生看图说图意，再根据问题选择算法，并说一说理由。 3、比较讨论 （1）提问：通过刚才几个问题的解答，你有什么发现？ （在几道题中，都有“已经”“还有”和“共有”这些词语） （2）指导用圈点的方法画出关键词。 （3）总结 4、“想想做做”第4、5题 学生独立完成后，引导学生交流各自的想法 四、总结延伸 1、通过今天的学习，你有什么收获？ 2、谈话：像刚才这些问题，你生活中有没有遇到过？能自己编一个这样的问题吗？ 如：老师口袋里有一些钱，用去20元，还剩10元，你知道老师原来口袋里有多少钱吗？ ***带了些铅笔在文具盒里，借给**2支，还剩6支，你知道***原来带了多少支铅笔吗？ 3、学生试编 4、交流，互相解答