授导型教学的设计 解决问题.doc

教学设计表 学科　数学　授课年级　三年级　学校　　　教师姓名 章节名称 HYPERLINK /../lesson.asp?typeid=440 \t _blank 小学数学（新课标）三年级下册 解决问题（一）教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。计划学时1学习内容分析教材创设了丰富的解决问题的资源空间。教学时，立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。教师注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。学习者分析 学生已经掌握了用一步乘法解决问题的方法，也学习了用乘加、乘减计算来解决问题，并能正确的分析数量关系，选择有效的策略来解决问题。但是，大多数学生不能正确流利表述自己的思考过程，这就对小组合作探究新知带来一定的影响。学生对这种类型的数学课不是十分感兴趣，学习的积极性不是很高。教学目标知识与技能 1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关生活问题。2.经过两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中得重要作用。过程与方法1、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。2.掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力情感、态度与价值观1、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。2、能在解决问题中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。教学重、难点及解决措施1.学会用连乘的方法解决相关问题。 2.主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。 措施：用实例让学生体会生活与数学的密切联系。教学设计思路本课是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索： 1．放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本课所要探索的两步计算解决的实际问题，选材范围和提供的信息数据范围都扩大了。教学时，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。 2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。依据的理论《新课程标准》要求我们十分关注学生获得未来社会所必须的教学基础与技能，十分关注学生在情感、态度、价值观和能力等方面的全面发展。教学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识解决实际问题，让学生领悟数学知识源于生活，又服务于生活，培养用数学眼光去观察生活实际，培养解决问题的能力。教学准备教师演示：有关解决问题（一）连乘的课件。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果汇报调查情况，提出问题。明确要求课件结合板书展示启发学生从数学角度提出数学问题，调动了学生学习的自主性和能动性。 自主探索，解决问题。小组内进行探究、交流ppt展示把学习的权利交给学生，促使学生在课堂教学中不断迸发思维的火花！ 实际应用，解决相关生活问题。自主思考ppt结合课文内容和教学程序依次出示。激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。回顾总结先思考后交流ppt补充使知识点更为清晰教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题。1、汇报调查情况 课前同学们都做了调查，谁来汇报一下我们这样一个班级一天大约丢弃多少个塑料袋？ 学生汇报，教师板书，最后选取一个出现频率最高或居中的一个数字，如12。 2、提出问题 那么你想知道我们整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋吗？ 课件出示教学楼画面及问题：整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋？ 5教师提出数学问题，并课件出示教学楼画面的课件。学生讨论 数学课程标准明确指出：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这里联系学生生活