【教学设计】通过科学探究解决问题和对探究活动进行反思_化学_初中_林旭东_3706830037.doc

《通过科学探究解决问题和对探究活动进行反思》教学设计 教学目标 一、知识与技能： 1、蜡烛及其燃烧的探究 2知道科学探究的基本环节是：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→反思与评价→表达与交流 二、情感态度与价值观： 1、?通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立“科学探究我也行”的信心。 2、?通过探究，激发学生学习化学的兴趣，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 3、?通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 ?三、过程与方法： 通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。 教学重点： 激发学生对探究实验的兴趣；通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立信心。 教学难点：?对问题的猜想与假设以及收集证据中实验方案的设计。 教学模式：探究式教学 教学准备： 实验用品：蜡烛、火柴、玻璃导管、表面皿、铜片、坩埚钳等 ?教师活动学生活动活动设计意图【情景创设】同学们喜欢猜谜语吗？ 出示： 流下的是滚烫的泪， 燃烧的是稀有的生命。 在感激中度过自己的一生， 在黑暗中挥洒光辉。 （打一物品） 请看大屏幕，你能猜出谜底吗？ 【提出问题】同学们真聪明！上节课我们做了蜡烛燃烧这个实验，仔细观察了蜡烛燃烧的现象，提出了很多有探究价值的问题。其中，关注比较多的问题是“蜡烛燃烧时是固体石蜡在燃烧，还是熔化后的蜡油在燃烧，还是气化后的石蜡蒸气在燃烧呢？有了问题，就要设法找出答案，现在就让我们从此问题开始本节课的探究之旅。 学生齐声回答：蜡烛小谜语作为导入，很好地激发了学生的学习欲望，第一时间把学生思维拉入本节课的主题中。大屏幕展示本节课的学习目标阅读、了解学习目标展示学习目标，让学生明确学习任务。【猜想与假设】回想一下，在生物学科中，我们要探究解决问题时，首先要做什么？ 那就请同学们对我们今天要探究的问题作出大胆的猜想吧。学生回顾已有知识以验作答：提出猜想或建立假设 生：（1）蜡烛燃烧是石蜡固体在燃烧 （2）蜡烛燃烧是是熔化后的蜡油在燃烧 （3）蜡烛燃烧是气化后的石蜡蒸气在燃烧 在科学探究中，让学生提出合理的猜想与假设是为探究活动指明方向，同时可以发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。【设计并进行实验】指导学生参与小明同学实验探究，注意实验操作的准确性、安全性。 提示：可模仿小明同学的探究自主设计方案来实验，但要在征得老师同意的情况下进行。学生在阅读小明同学的实验探究方案基础上实施实验或自主设计实验方案进行实验。学生分组实验，共同合作：一边实验，一边记录。 展示小组实验方案及实验现象通过实验，培养学生的自主创新能力、观察能力和对实验现象的表达能力。?通?过?学生分组实验，培养学生的合作精神。【获得结论】通过以上实验探究，你们是否证明了自己的猜想，你们获得了怎样的结论？学生交流：通过实验探究，证明蜡烛燃烧是气化后的石蜡蒸气在燃烧 明确结论，统一认识。【问题】常言道，“三思而后行”，“行后而三思”同样重要，小明同学在实验后，对探究活动的哪一方面进行了反思？做了哪些改进？ 【反思与交流】你认为对探究活动应该从哪些方面进行反思？能谈谈你们的反思吗？ 学生自主学习，分析事例，找到答案。 ? ? 分组讨论、交流 培养学生获取信息，利用学习资料归纳能力。 ? ? 总结可以从哪些方面反思。【过渡】今天的探究活动很成功。在活动结束后，我们还有一项重要任务，是完成探究实验报告。 指导学生以“活动天地1—4”中化学探究实验报告为范例，撰写《探究蜡烛燃烧的奥秘》实验报告。 分组完成各自的探究报告。 使学生学会如何撰写实验报告。【提供资料】科学家在探究活动后进行了反思才得到重大发现，如稀有气体的发现。学生交流、讨论，发表自己的感想。通过事实说明对探究活动进行反思的重要性。【师】学完本节内容后，相信同学们对科学探究的环节和顺序有了一定的认识。请根据大屏幕提示，与同组同学一起梳理完成。 师生共同总结科学探究的基本环节：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→反思与评价→表达与交流 ? 讨论、交流对科学探究各环节要素的理解。 使学生熟知科学探究的基本环节。【在线测试】（见课件）学生快速作答学以致用，巩固提升【盘点收获】通过对本节的学习，你认为应该怎样才能学好化学？交流讨论，谈收获。学会概括总结学习内容 梳理本节知识布置作业：继续探究你们的新问题。?到实验室中去?课外延伸，培养学生释疑解惑能力。? 《?空气的成分》观课报告 ???