四上《解决问题的策略》教学设计.doc

苏教版国标本教材小学数学四年级下册 《解决问题的策略》单元教材分析 教材解读苏教版小学数学教材十分注意发展学生解决问题的策略，除了各类内容的学习时注意让学生感受一些数学策略外，从四年级上册开始每册都安排“解决问题的策略”，促进学生掌握解决实际问题的策略，提高学生解决问题的能力。本单元教学用画图的策略探索解决问题的方法，这是在上一册教材学会用列表整理条件和问题的策略探究解题方法基础上安排的，发展学生解决问题的策略。从问题内容和图的形式上说，具体可以分为两个层次：第一层次，通过例1教学用画平面图的策略探索图形问题的解决；第二层次，通过例2教学用画线段图的策略探索一般实际问题的解决。教学目标1.使学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息，能借助所画的直观图或线段图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。 2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步感受用画图或列表的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图或列表整理信息是解决问题的常用策略。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点选择合适的实际问题，让学生在运用策略解决问题的过程中，感受到画图或列表整理信息对于解决问题的重要性，从而激发学生对解决问题的策略的心理需求。［要领指导］教材中所选择的有关面积计算和行程计算的问题，虽略具复杂性，但通过运用画图或列表的方法整理信息后，数量关系就会相对清晰地呈现在学生面前。这样的题目可以更好地凸显合适的策略对于解决问题所起的重要作用。教师在对教材改编、重组的过程中一定要注意这一个问题。教学难点在解决问题的过程中，培养学生运用策略的意识，逐步提高学生运用策略的能力。［要领指导］教材中提供的例题内容，在呈现问题后都通过适当的提示或提出合适的问题启发学生去运用策略，即使在“试一试”或“想想做做”中也基本都有“先画图整理，再解答”等类似的提示。这些提示可以启发学生在解决问题时运用行当的策略。长期以往，学生解决问题时便能逐步形成主动运用策略的积极心向运用策略的水平也能相应地得到提高。学生已有知识基础1.学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题，本单元是在些基础上进一步教学用画图或列表的策略解决稍复杂的实际问题。 2.本学期学习了三步混合运算以及乘法分配律所积累的解决有关实际问题的经验也是本单元的学习基础之一。对后继学习的作用学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，这些都必将为今后继续学习《解决问题的策略》后整个数学学习过程打下坚实的基础。课时设计1.解决关于面积计算问题的策略…………1课时 2.解决行程问题的策略……………………1～2课时 教学内容解决关于面积计算问题的策略（1）教学目标1．让学生学会用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会 解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题。 2．让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展 形象思维和抽象思维，获得解决实际问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点　　让学生学会用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会 解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题。教学难点　　一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维 和抽象思维，获得解决实际问题的成功体验。教学准备　投影与小黑板　教 学 程 序个 性 修 改一、创设情境、激活经验。 1．提问：你能画一幅长30厘米、宽20厘米的长方形的 示意图吗?画画看。 说一说画图时要注意什么?(长画得稍长些，宽画得稍短 些) 你会求这个长方形的面积吗?(指名口答) 长方形的长、宽和面积有什么关系?你会用哪些关系式来 表达这三者的关系? 2．谈话：刚才你们画出了长方形的示意图，也解答了简 单的求长方形面积的问题。这节课我们将学习运用画图的策略 来解决稍复杂的面积计算问题。(板书课题) 二、组织探究、感知策略。 教学例题。 (1)出示例题，让学生读题，并说出题目的已知条件和所要 解决的问题。 (2)谈话：这道题数量关系不明显，我们可以根据题目的 条件和问题画出示意图。 怎样画图呢?学生独立思考：先画原来的长方形花圃，长8米， 我就画一条线段表示长8米，没说宽多少，我们就大约地画出 宽，于是板书成图1。 谁读一读题目的另外两个条件(指名读条件)，长增加3米，面 积就增加18平方米，这些已知条件，应该怎样画呢? 学生小 组讨论后汇报。 汇报时着重说一说：3米在哪里画?大约画多长