创设有效情境，打造魅力课堂（二等奖）.doc

-  PAGE 5 - 创设有效情境，打造魅力课堂 ——全国初中信息技术优质课有感 句容市第二中学 郭珺 【摘要】：信息技术课是有最初的计算机课发展来的，其内涵与外延都发生了巨大的变化，课堂教学的模式和方法也发生了很大的变化，已经有传统的技术讲解逐步走向运用技术解决实际问题，教学模式也由传统的演示—练习模式向任务驱动和自主探究转变，且逐步走向成熟。 【关键词】： 信息技术 教学情境 创设情境、协作探新 此次参加大连全国初中信息技术优质课展评活动共听课11节，二十几位教师的说课。所听11节课及说课共涉及16个省、市、自治区，其中浙江，北京、天津、四川、山东各2节，湖北、江西、吉林、贵州、海南、江苏、河南、辽宁、云南、湖南、河北各1节。从内容上看，有自选图形、Excel数据统计、图像合成、遮罩动画、计算机硬件组成、制作贺卡、机器人、制作演示文稿等，可谓丰富多彩。老师们的课各有特点，异彩纷呈，评委点评高屋建瓴，起到了很好的引领作用，在一定程度上反映出了我国当前信息技术教学与教研的现状。 信息技术课是有最初的计算机课发展来的，其内涵与外延都发生了巨大的变化，课堂教学的模式和方法也发生了很大的变化，已经有传统的技术讲解逐步走向运用技术解决实际问题，教学模式也由传统的演示—练习模式向任务驱动和自主探究转变，且逐步走向成熟。 给我感触最深刻的就是每位教师无论是在说课还是上课，课前的准备非常充分，从学生的生活实际出发创设良好的教学情境，使学生感觉到知识就在自己的身边，自己的生活中处处有这样的事例，让他们认识到自己的生活实际和知识本身就是融为一体的，教学情境设计非常新颖独特。下面就创设有效教学情境，谈谈自己的感受。 以不同教学情境为前提，促进学生协作探新 一、创设游戏情景，激发协作探究兴趣 良好的课堂引入是一节课成功的关键，精彩的课堂引入能很快地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，兴趣又是一个人最好的老师。有了兴趣，我们做每件事才能更加投入，学生的学习亦是如此。课程改革要求在教学中注重学生学习方式的转变，让学生在丰富多彩的活动中掌握知识、培养能力。针对课堂教学的重点难点，在教学过程中，教师可以将所要学习的知识转化到形式多样、新颖有趣的游戏中去，寓教于乐，让学生在“玩”中学，在“乐”中学。通过给学生创设一个个趣味性的游戏情境，即传授了知识，又培养了同学之间的协作意识，把学生引进“乐学”的大门。在这种轻松的活动中，知识得以巩固，能力得到发展，教学目标得以实现。 在训练学生打字速度时，教师可以运用金山打字软件里的小游戏激发学生的兴趣。课堂效果很明显哦！ 如VB编程教学，教师将枯燥乏味的程序知识蕴含在丰富多彩的游戏情境中。在引课设计中，通过电脑抽奖游戏在学生中诞生幸运星，进而引导学生对随机现象产生强烈的好奇心，创设开放自主、生动活泼的学习氛围。 二、创设生活情境，培养协作探究欲望 当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。信息技术来源于生活，又服务于生活。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的信息素材，从学生的生活实际出发创设情境。　 此次全国初中信息技术优质课活动中，让我受益匪浅。某位教师在讲授“形状补间动画”时采用了一则公益广告——“FAMILY”。这是首条由央视广告中心向社会公众征集的公益广告《爱的表达式》。它是来自浙江一位刚刚走出校门的大学生创作的。创意通过对“FAMILY”（家庭）的字母的巧妙解读Family=Father And Mather I Love You，表达出“感恩父母从现在开始”。看完广告后，学生们顿时心潮澎湃，一边是激动一边是兴趣，教师通过广告中字母的变化引出本节课的中心。 生活中处处有信息，信息技术与生活紧密相连，创设生活情景，从学生身边出发，把教材内容与生活现实有机结合起来，符合中小学生的认知特点，能够激发学生学习信息技术的浓厚兴趣，从而达到培养能力，发展智力，促进学生整体素质提高的目的。 三、创设质疑情境，促进协作探究过程 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设质疑情境正是为了满足学生这一需求。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置的。学生被这一有趣的情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发探究。“发明千千万起点在一问”，发现问题往往比解决问题更重