弱电解质的电离..doc

对“弱电解质的电离”的几点看法 姓名：翁建红 学号：122003103 摘要：弱电解质的电离是高考的一个重点也是难点，本文从对学生微粒观形成的作用以及弱电解质的电离平衡两个方面简单分析了这部分的重要性，希望对高中化学老师有所帮助，起到抛砖引玉的作用。 关键词：微粒观 弱电解质 电离平衡 弱电解质的电离无论是在必修教材还是选修教材中都是一个重点，也是一个难点，特别是在高考中，是学生很容易失分的一个知识点。对于必修，只需知道弱电解质是部分电离，能判断出其电离方程式的正误，会写简单弱电解质的电离方程式即可，但对于选修要求就不只是局限与此了，《江苏省普通高中化学课程标准》中对于弱电解质的电离作出如下要求：①能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，了解酸碱电离理论；②了解强电解质、弱电解质在水溶液中电离程度的差异，会判断常见的强电解质和弱电解质；③了解电离平衡概念，描述弱电解质在水溶液中的电离平衡；④会书写常见弱电解质的电离方程式；⑤了解酸碱电离理论。那么作为高中化学老师，首先自己对这部分内容要有较深的认识，不能就书本讲书本，要讲其中的一些原理搞清楚，联系高等无机化学的内容，并将两者有效结合，这样才能更好地把握教材，有利于知识方法的传授。 通过对一些文章的阅读分析，我借鉴他人的经验，谈几点看法。 1.对学生微粒观形成的作用 1.1关于微粒观 微粒观是指从微观的角度，从微粒的种类、微粒的存在、微粒的相互作用、微粒的运动和变化以及微粒数量等层面，形成对化学物质及其变化的认识。微粒观一般包括以下五个方面： 1.微粒的种类：物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的，这些微粒很小很小。微粒种类的变化与物质发生反应的关系。 2.微粒的存在：组成物质的微粒是客观存在的，微粒的存在形态与微粒的种类、微粒所处环境、微粒间的相互作用有关。微粒的存在可以进行定性和定量描述。 3.微粒的相互作用：微粒间存在着强相互作用和弱相互作用，微粒间发生化学变化的实质就是强相互作用代替弱相互作用。 4.微粒的运动和变化：微粒是运动的，有间隔的。微粒的运动和变化是有规律可循的。 5.微粒的数量：物质的量是表示含有一定数目粒子的集合体。微粒数量的变化与物质发生反应的关系。 1.2微粒观对于教学的帮助 “弱电解质的电离”的教学价值重在发展学生的微粒观，它涉及的是物质在水溶液中以何种微粒存在，以哪种微粒为主的问题，即从水溶液中的微粒及微粒间相互作用的角度认识物质及其变化。第一，对物质及其变化认识的拓展和深化。 通过学习“弱电解质”“电离平衡”等具体知识，通过实验了解弱电解质在溶液中发生微弱电离，产生自由移动的离子，同浓度的强电解质和弱电解质溶液导电能力不同；通过实验了解弱电解质电离程度远远小于强电解质，通过认识弱电解质是部分电离，体会物质在水溶液中可是分子、离子等微粒同时存在，但以分子为主；体会在同一溶液中各种微粒间的数量关系可不同，从条件改变影响微粒数量的改变的角度认识物质及其变化，从定性和定量２个层面发展了学生对化合物及电解质分类的认识，尤其发展了学生定量地看待物质电离的认识。同时发展学生动态的微粒观，丰富学生对离子反应发生条件的认识，丰富学生对微粒间的作用的认识，丰富学生对物质分类、化学反应分类的认识。 第二，进一步转变学生认识物质及其变化的角度，发展学生分析水溶液中电解质反应的思路和方法。从微观的视角认识弱电解质的电离，即弱电解质－电离行为 （ 部分电离） － 电离结果 （ 电离平衡） －动态平衡，提高了学生认识水溶液中物质及其变化的水平和能力。第三，以知识应用解释生活中为什么用醋酸除水垢，运用“弱电解质电离”的知识分析、解决实际问题，将具体概念知识的学习转化为学生的化学见识和能力。 1.3 对学生学习的作用 微粒观是化学学科重要的基本观念之一，贯穿于整个中学化学的学习过程。 由于不同年龄的学生认知发展水平及学习经验不同，学生对微粒观的学习和领悟是一个循序渐进、螺旋上升的过程。 因此需要站在化学教学的整体高度建构微粒观。 第一，宏观把握学生在不同的学段，应该对“微粒观”形成哪些基本理解，通过对整个基础教育阶段化学教学中各部分知识进行分析可以发现，学生“微粒观”的形成是渐进发展的；第二，在单元教学不同的主题中，把握学生应该对“微粒观”形成哪些基本理解，实施学生对“微粒观”认识发展的分析，通过对“水溶液中的离子平衡”单元中各节知识分析，确定建构微粒观单元整体教学目标（见表 1 以 HA 和 NaA 为例）；第三，在进行“弱电解质的电离”的教学时，把握学生对微粒观认识的发展层次实施教学。 2. 弱电解质的电离平衡 2.1电离平衡的测定方法 无机化学实验中 , 弱电解质醋酸的电离平衡常数是采用电位法测定的.