平面镜教学设计..doc

课题： 《平面镜》 教学设计：萧凌 江苏省如皋初级中学 《平面镜》教学设计 章节名称 苏教版 八年级上册第三章第四节 《平面镜》 学科 物理 授课班级 八（ ） 授课时数 1课时 设计者 萧凌 所属学校 江苏省如皋初级中学 教学目标 知识目标： 1．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点； 2．知道虚像与实像的区别，会画虚像； 3．了解平面镜在实际中的应用。 能力目标： 1．经历“平面镜成像特点”的探究过程，培养通过观察提出假想、制定探究计划、动手操作、收集证据和分析概括等多方面的研究能力； 2．在活动中，学会与他人分享研究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。 情感态度与价值观： 1．通过探究像、物和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美； 2．体会克服困难、解决问题时的喜悦，增进了解平面镜成像原理的欲望。 教学重点：探究平面镜成像的特点。 教学难点：理解虚像的概念。 教学准备： 分组仪器：平面镜、玻璃板、支架、大小围棋子3个、刻度尺、白屏、白纸、三角板。 教师媒体运用：白板课件、实物投影、视频文件。 板书设计： 3.4 平面镜 表面平滑 （图） 成像特点 1.像与物大小相等 （图） 2.像和物到镜面的距离相等 3.虚像 应用 1.成像 2.改变光路 课堂教学过程结构设计 教学环节 教师活动 学生活动 教学 媒体 设计意图 （一） 欣赏视频 导入课题 1．播放视频：真假咖啡猫 2．导入课题，板书课题 3.提问：摸一摸，想想为什么称为“平面镜”？还有哪些物体能当做平面镜来成像？ 欣赏视频 回答问题 视频 投影 白板 拉拽 播放视频，激发学生积极性，从视听的角度让学生真切感知平面镜成像。 （二） 猜想平面镜成像的特点 请同学们用平面镜观察自己的脸，思考: (1)像的位置在平面镜 (前/上/后). (2)脸到平面镜的距离增大时，像的大小是否变化? (3)脸到平面镜的距离增大时，像到镜面的距离是否变化? 点出：这些看法是根据视觉感受提出的猜想，要验证猜想，需要实验。 学生活动 提出猜想 白板 书写 白板 拉拽 通过活动用眼观察，交流合作，鼓励学生敢于猜想，这就让学生体会到猜想不同于主观臆造，它是有一定的依据和建立在已有知识及实验事实基础之上。 （三） 实验探究平面镜成像的特点 引导发现设计实验的关键是要确定像的具体位置。 提问：1.如何确定像的具体位置。（选择玻璃板的好处） 2.怎么标识出像的位置。（对多种可行的方法均予以肯定，选择最优方案） 3.物、平面镜和像的具体位置关系。（对之前的猜想进行判断并解释） 4.与“小孔成像”对比判断像的虚实。 5.实验过程中对成像的特点还有哪些意外的收获？ （循序渐进，引导突破实验设计的难点） 引导学生归纳得出平面镜成像的特点。通过多媒体动画课件平动和转动，让学生体会平面镜所成的虚象和物体成轴对称。 学生回答 演示实验 交流补充 摄像头 投影 白板 遮盖 白板 聚光灯 视频 动画 在活动过程中不断激引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望。充分调动学生的思维，培养学生选择合适实验器材进行实验，在实验的过程中不断完善实验方案的能力。探究过程不仅是实验活动，更是思维的活动。通过数学的等量代换知识，让学生体会到替代物能和像完全重合这一现象不仅找到了像的位置，而且还比较了像和物体的大小。新旧知识对比，促使知识正迁移。与“小孔成像”的实像对比，得出平面镜成的是“虚像”。多媒体动画巩固像与物相对平面镜对称，可以让学生在玩的过程中学到了知识,收到较好的效果。 （四） 利用平面镜成像特点作图 1．利用对称知识作点A在平面镜中的像。 2．作物体AB在平面镜中的像，体会如何表示出是平面镜成像的特点。 学生板画 白板 漫游 白板 聚光灯 循序渐进让学生自己体会平面镜对称法作图的要点。 （五） 平面镜的应用 提问：平面镜在日常生活中有哪些应用呢？ 过渡：平面镜的应用非常广泛，但是使用不当也会带来麻烦。 介绍光污染（布置实践活动） 学生回答展示。 白板 拉拽 视频投影（音、画、文） 从物理走向生活 （六） 小结 检测反馈 对平面镜成像的特点和实验设计要点进行巩固。 （适时点评） 学生回答 投影 白板 书写 查漏补缺，及时巩固 （七） 问题延伸 教师让学生观察两个互成角度的平面镜成像现象。 提问：你想知道为什么吗？ 学生观察 摄像头 投影 再次激发学生的好奇心，并留下问题悬念，为下一节课学习埋下伏笔。