小学五年级数学 第三单元 小数除法.doc

第二单元 小数除法 小数除以整数 教学内容：教材第16页例1、做一做 教学目标 知识与技能 （1）理解和掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 （2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。 过程与方法 经历小数除以整数的计算过程，体验迁移类推的学习方法。 情感态度与价值观 在学习活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值、激发学习的兴趣。 教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：除数是小数的小数除法的计算方法及理解其算理。 教学方法：三疑三探 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、设疑自探（15分钟） （一）复习旧知识 1.计算下面各题。 115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ） 2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝ （二）导入新课： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。 看到这个题目，你想知道哪些内容？ 预设：需要注意些什么？怎样计算？ （三）出示自探提示： 1.除数是整数的小数除法与整数除法的计算有什么不同？ 2.除数是整数的小数除法怎样计算？ 3.在计算除数是整数的小数除法中应注意什么？ 二、解疑合探（10分钟） 1.想一想，被除数是小数该怎么除呢？ （1）生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 2.小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 注意：商的小数点要和被除数的小数点对齐。 三、质疑再探（5分钟） 对于本节学习的小数乘整数你还有哪些疑问或不太明白的地方，讲出来大家一起解决。 四、运用拓展（10分钟） 1.练习 （1）根据学习的认识，以同桌为单位相互出题考考对方，看谁出的题型变化多样？ （2） 25.2÷6 34.5÷15 2.说一说： (1)今天我们学习了什么? (2)小数乘以整数的计算方法是什么? 板书设计： 小数除以整数 例1: 22.4÷4＝5.6（千米） 例2:5.6÷7＝0.8（千米） 例3：1.8÷12＝0.15（千米/分） 5.6 0.8 0.1 5 22.4千米＝22400米22400÷4＝5600（米）5600米＝5.6千米 2 4 0 6 0 0 0 答：王鹏平均每周应跑5.6千米。 答：他每天跑0.8千米。 答：爷爷慢跑的速度是0.15千米/分 教后反思： 小数除以整数 教学内容:教科书16～17页的例2、例3 教学目标 1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。 教学方法：三疑三探 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导课 教师出示复习题： （1）22.4÷4 （2）21.45÷15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 二. 新课 1.教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 请同学们试着做一做。 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ 2.教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 3.做教科书第17页的做一做。 4.教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小