教育学和心理学缩印.doc

教育学就是研究教育,揭示教育规律的一门学科.教育学是一门社会学科,是教育学科中的基础学科,具有综合性、理论性和实用性的特点. 教育学的萌芽阶段:反映中国古代教育思想的著作中既有典型代表性的首推《论语》和《学记》,《论语》是孔子的弟子及其再传弟子对孔子及其弟子言行的记录,以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响.大约写于战国末年的《学记》对古代儒家的教育经验和理论作了系统的总结,设计了从基层到中央的完整的教育体制. 在西方,昆体良的《雄辩术原理》比较系统的论述了有关儿童教育的问题. 教育学的独立阶段:1632年捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》出版,这是近代最早的一部论述教育问题的专著.赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科地代表作. 中学教育的研究对象:侧重研究中学阶段的教育,揭示中学教育规律,指导中学教育实践.这门学科以提高中学教师教育理论水平及实际应用能力为出发点,以使中学教师掌握中学教育的基本原理,树立正确的中学教育观；帮助中学教师了解中学生身心发展的特点,掌握中学教育教学的基本规律,把我中学教育的策略,形成和完善教育能力,促进教育教学水平的提高. 学习研究中学教育学的基本原则:客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则 中学教育的主要研究方法:观察法调查法实验法行动研究法等 教育是传递经验培养人的一种社会活动,其具体内涵大致有以下几个方面:①教育是人类特有的一种有意识的社会活动②教育是人类有意识地传递社会经验的活动③教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动↑从广义上说,凡是向他人传递经验,影响他人的思想观念的活动,都具有教育的作用,都可成为教育.狭义教育,它包含了各种各样的教育,这里特指学校教育,即由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员有目的、有计划、有组织的、系统的传递知识、技能,培养学生的思想品德,发展智力和体力,形成良好个性的教育活动. 教育的三要素:教育者、受教育者、教育措施 教育要素之间的关系:①教育者是实施教育措施的主体②教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁③受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体 教育的产生:①生物起源说:教育史上第一个把教育起源问题作为一个学术问题正式提出的有关教育起源的学说②心理起源说:是由美国教育史学家孟禄提出的.他认为教育起源于原始公社中儿童对成人的本能的无意识的模仿.教育的生物起源说和心理起源说的缺陷是都否认了教育的社会性、意识性.③劳动起源说:教育产生于人类生存的需要,是人类特有的一种社会活动. 教育的发展:①原始形态教育:教育目的的单一性、没有专门的教育制度、教育内容的贫乏性、没有专职的教育人员、教育方法的单一性②古代教育:教育目的是培养统治人才；出现专门的教育机构和专职的教育人员；学校教育的内容主要是古典文人学科和治世之术；教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育；教学的组织形式主要是个别教学③现代教育:教育目的的多样化；形成了比较完备的教育制度；教育内容的科学化；教育人员的专业化和普及化；教育途径不断更新和发展:第一教育手段不断变化.第二教学组织形式有个别教学制发展到班级授课制 现代教育的发展方式:①教育人性化②教育终身化③教育民主化④教育现代化⑤教育国际化 政治制度对教育的制约作用:①社会政治制度制约着教育目的②社会政治制度制约着教育制度③社会政治制约着教育内容④社会政治制度制约着教育人员的权利和机会⑤政治制度制约着教育途径 教育的政治功能:①教育为政治培养所需的人才②教育通过宣传思想、形成舆论作用于一定的政治③教育可以促进民主化 经济对教育的制约:①经济发展水平对教育目的的制约作用②社会经济对教育制度的制约作用③经济发展水平对教育内容的制约作用④经济对教育人员的制约作用⑤经济发展水平对教学方法、教学手段和教学形式的制约 教育的经济功能:①教育是实现劳动力再生产的重要手段②教育是科学知识再生产的手段③教育是生产新的科学技术知识的重要手段 文化对教育的制约:①文化类型影响教育目的的确定②文化影响教育制度的制定③文化传统影响教育的内容和结构④文化影响着教育人员⑤文化影响教育手段和组织形式的变革 教育的文化功能:①教育具有保存、传递文化的功能②教育具有文化交流和选择、整合的功能③教育具有文化创新的功能 人口对教育的制约作用:①人口制约着教育目的②人口制约着教育制度③人口制约着教育内容④人口制约着教育人员⑤人口制约着教育途径 教育的人口功能:①教育是控制人口增长的重要手段②教育是提高人口渎职的基本手段③教育可使人口结构趋向合理化④教育有利于人口迁移 自然环境对教育的制约:①自然环境制约着教育目的②自然环境制约着教育机构③自然环境制约着教育内容④自然环境制约着教育人员⑤自然环境制约着教育途径 教育的自然环境功能:①题干环保意识,促进