在语文课堂教学中提高课堂时效性初探.doc

在语文课堂教学中提高课堂时效性初探 南开区西迎门外小学 董玉娟 在语文课堂教学中提高课堂时效性初探 课堂教学是师生互动、互为联系的双向过程。课堂教学的效果如何，教师与学生会从不同的角度来衡量。那么，我们的课堂教学应该达到怎样的效果呢?基于教学的出发点与归宿点，我们的课堂教学应追求学生学有所获，力求能有高效的最大限度的收获。何为课堂教学的实效性?课堂教学的实效性就是通过课堂教学使学生获得发展。所谓发展，就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有进步，有提高。 一、造成课堂教学低效的原因。 总结多年来课堂教学，我们发现造成课堂低效的原因主要有以下几个方面。 一是教师备课不充分。深入备课是提高课堂教学实效的关键之一。二是教师对“三维目标”理解不透，断然割裂。“知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观”的三维目标是新课改的指南，但在我们现实的教学中，经常有教师活生生地把三维目标分裂开来，课堂上往往只重视其中的一点，而忽略其它的两点，完全没有注意三维目标的内在联系和完整性。三是教学方式的形式主义严重。一定的教学手段和形式，一定要服从教学内容和教学目的，形式是为内容服务的，是围绕提高课堂教学的实效性而开展的。 二、如何提高语文课堂教学的时效性。 1、提高语文教师的专业素养,提高课堂教学的时效性。 作为教师,我们应该具备一定的专业素养,在不错误地传授知识的基础上,进行有智慧地,创造性地传授给学生知识。 作为教师应当了解本学科的特点,明确基本的理念和教学要求。学生在小学要进行六年的学习，这是很大的年龄跨度。我们将六年分为三个学段，作为语文教师应当把握好学段要求。不能在课堂上,不论几年级的课,都是一个模式,或者一讲到底,或者只注重解决识字,写字的问题,忽视了各年级段应解决的问题。相声有一句术语“铺平垫稳”，这句话在语文教学中同样适用，也就是说，教师在课堂教学中，不但要完成本学段的教学目标，还要为学生以后的学习打好基础。 教师除了要做好各学段的衔接，还要由教材的知识传授者,转变为课程资源的开发者、使用者，把握住教材体系,深入了解内容，灵活地运用教材。 最重要的是要深入研读文本。研读文本，是提高语文教学的关键。因为只有文本才是学生和教师共同的关注点和集合点。老师备课首要的是“研读文本”，使自己受到文本情感的打动，以饱满的感情朗读课文,以浓浓的情感影响学生。如果教师的情感就是游离于文本之外的，我们又怎么能期盼学生充满激情的学习呢？ 2、从兴趣出发，合理使用多媒体辅助教学，提高语文课堂教学时效性。 心理学认为，学习动机最现实、最活跃的成分是兴趣。教师只有在教学中适时适度地把握了一个“趣”字，才能最大限度地调动学生学习的积极性，从学生喜闻乐见的故事入手，为要学生学习的内容打下良好的基础。 在语文课堂中，导入的设计一般靠教师的语言魅力，这种做法并不是总见成效，尤其是一些距离学生生活较远的课文使用直观、生动的图片、录像，配以渲染气氛的音乐，能带给学生强烈的感官冲击，从而取得出奇制胜的效果。好的导入能一下子抓住学生，快速进入课堂情境，进而提高了课堂效率。例如《一个中国孩子的呼声》这篇课文，描写的是一位失去了父亲的中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中表达了孩子对和平的呼唤。而战争对于生活在和平年代的学生来说很陌生，教师在设计导入时用多媒体课件再现了战争给人类带来的灾难，并配以枪炮的轰鸣声，给学生的视觉、听觉带来了极大的震撼，学生很快地进入了课文，在后面的学习中始终沉浸在其中，受到了很好的效果，同时提高了课堂的时效性。 多媒体课件因其灵活性、多样化，能大大的缩短时间、空间的距离，因此不仅仅局限在导入环节。只要使用合理，就能达到事半功倍的效果。例如《乡下人家》一课讲述的是乡下的自然景色，风土人情。这对于生活在城市中的学生来说是陌生的，教师在课前搜集了大量的图片，随着教学的进程随时向学生展示，让学生有一个直观的印象，这对于学生理解课文有很大的帮助。 3、灵活使用教学策略，提高课堂教学时效性。 课堂教学是师生互动、互为联系的双向过程，任何一方的因都会牵及到两者的果。教师对教学策略的选择决定了课堂的教学效果。有人做过一个比喻——课堂教学中教学策略就如同过河时桥与船的作用。如果策略运用恰当就会很快到达彼岸，相反则不然。 教学过程是师生间共同参与，交流，互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师应当把学生看成是主动的，生动活泼的，发展着的认识的主体。 作为教师要相信学生，让学生明确目标后自己去读书,自己去提出问题，自己总结知识规律等。以丰富的教学形式，帮助学生自主学习。例如，采用自主式学习，即以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师