呵护个性　张扬青春.docVIP

PAGE  PAGE 7 呵护个性　张扬青春 　　一、尊重学生的个性 　　 　　一直以来,许多班主任.教师都热衷于把一个班的学生塑造成具有一样思维、一样风格的群体,以利于教学和管理。当然,这样做的结果看上去赏心悦目,管理起来也是如指臂使。却不知,一大批具有鲜活个性的思维就这样被活生生地扼杀了。要知道,学校不是军营,不必要把每一个学生都训练成满脸坚毅神色、行动敏捷的军人;教师也不是操控师,把学生都变成自己手中的木偶;班主任更不是模具,把学生都铸造成一模一样的工艺品。因为我们面对的是一群有鲜活个性、青春激扬的中学生。因而,要想呵护学生的个性,首先必须要端正自己的心态,以一种尊重、平和的态度去对待学生的个性,以宽广的胸怀去包容学生的个性。毕竟,“爱和尊重是每一个人最需要的”。 　　 　　二、了解学生的个性 　　 　　班级信息渠道的畅通是实施促进学生个性发展系统工程的关键和基础。只有深入、细致、及时地了解学生,让班主任成为学生的听众、朋友,使学生愿意与你交谈,主动与你交谈,倾心与你交谈,从而掌握班级及其每个学生的动态,才能很好地与学生沟通,才能正确引导并积极促进学生的个性发展、潜能挖掘。 　　 　　三、营造民主和谐氛围,发挥学生的个性 　　 　　完善班级考核评价体系。班级考核评价体系的构建主要依据学生个性发展特点,内容上突出全面加贡献的特点,即基本素质比较全面发展并有特长体现的学生可以获得优秀的评价。民主则体现于班级考核评价体系构建的各个环节中。班级发展目标是以民主集中的形式确立的;考核评价细则的制订是在学生充分酝酿的基础上进行的,并定期进行逐条的表决和修订,使之更好地体现全体学生的意志,更好地督促学生进行自我教育;考核结果每日公布,便于民主监督,真正做到公平公正,起到及时有效地激励与批评的作用;完全依据考评结果而不是班主任的主观认识来做期末评比和总结,客观公正地填写学生素质报告单,培养班级个性化的领导核心。 　　把班主任看作是一个班级的“总统”,班干部采用“自荐竞选考核制度”,调动学生参与班级管理的积极性。由班主任根据学生的个性特点和意愿进行任命,自主管理各项事务,班主任只在班干部例会上和私下交流中作适当指导和鼓励。班干部向班主任负责,但由全体学生进行定期考核,考核优秀给予加分奖励,良好以下进行及时的撤换。这样的制度可以让班干部充分发挥个人的个性特长,在工作中既学会解决问题又学会合作协调,既学会做事又学会做人;同时促使班干部在工作中多与同学沟通和商议,充分体现全体同学的意愿,使班级工作民主和谐。 　　构建促进学生个性积极发展的班级活动体系。开学初,由各主管干部根据班级发展目标,广泛征集同学建议,制定班级活动的学期计划,包括活动内容和组织形式,而后由全体同学审议通过要实施的计划。当然,随着教育教学形式的发展、班级形势的变化、同学良好建议的提出,计划应该可以调整。促进学生个性积极发展的班级活动体系,内容和形式上都应突出丰富多彩并能满足学生心理需求。丰富多彩的内容中应适当侧重于自尊自信的培养、理念信念的追求、学习能力的提高,也可以共同探讨一些对事物的态度、处理问题的方式。形式上则应有利于发挥学生的自主性、积极性、能动性与创造性,以班干部与普通同学共同组织、主持为佳。友谊赛是一种比较理想的形式。有计划地举行各种形式竞赛,可以开辟学生驰骋个性才能的活动天地。竞赛的竞争性质,可以帮助学生确立竞争意识、自强意识、合作精神,在竞争中丰富和发展自己个性。通过社会实践,让学生把学到的知识运用到社会实践中去,锻炼能力,让个性在实践中升华,则是一种更有价值的活动。在定期组织的活动中,即要照顾学生个性差异和相近性进行分组活动,还要注意给个人留有自由支配的时间。 　　总之,个性发展的教育首先应该承认个体差异,尊重个性差异,这需要教师具备平等的学生观;同时又要善于发现学生的个性,并因势引导学生发展其特长,挖掘其潜能,只有这样才能有效促进学生的个性发展。 　　 　　四、加强纪律建设,保证学生的个性发展 　　 　　有人说,要维护学生的个性就不必再要纪律,他们认为纪律会约束学生的个性,但本人认为纪律能保证学生的个性发展。在阐述观点之前,首先让我们来明确一下“纪律”和“个性发展”的定义。所谓纪律,是指政党,机关,部队,团体,企业等为了维护集体利益并保证工作的正常进行而制定的,要求每个成员遵守的规章,条文。而个性发展,则是包括人能力的发展,社会关系的发展,某一种素质的改善和提高等,主要表现为人的独特性的发展和人的自主性的发展(人作为活动主体的自主性主要表现在对各种工具和关系的占有和自由支配),我们社会和学校都是以一系列的纪律得以维持正常的工作。 　　纪律,是用来约束人们共有的东西的,而不是用来约束人们的个性的,任何一个