周记,我与学生沟通的桥梁.docVIP

PAGE  PAGE 3 周记,我与学生沟通的桥梁 　　良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通,师生情感和谐、融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。 　　2003年,我担任新初一的班主任。第一次当班主任,面对着47张陌生的面孔,怎么能够在短时间内了解他们,便于自己的班级管理呢?思考了几天,我决定采用书面交流方式与他们沟通,打开孩子们的心扉,让他们亲近我,信任我。 　　开学第一次班会上,我就向全班同学提出了写周记的要求。第一次周记的内容,要求他们每个人进行自我介绍。通过这次周记,我大致了解了他们的性格、爱好、学习情况,但是完成质量却参差不齐,有的同学字迹潦草、错别字连篇,学习习惯不好;有的同学语句不通顺、内容空洞,三五行;还有的同学写的就是流水账。面对这样的周记,我也一一为他们认真写下了鼓励的评语。日记发到手之后,有的同学欣喜地说:“老师比我写得还多呢!”看出了我的认真,他们也认真对待了。 　　渐渐步入正轨,同学们周记的内容丰富了,质量也提高了,可以在周记中与他们进行思想沟通了。当然沟通应是双向的,只有尊重学生,并与之平等相处,学生才会有言敢发,有话敢讲。教师要做到心胸宽广,为学生着想,再给予正确语言的引导,这样才会到达理想的沟通效果。 　　陈哲同学在日记中写道:我们的班主任很负责,对我们也很好。可是最近我们却很少看到她的微笑,经常板着脸,好像我们做错了什么,感到很恐惧、很压抑,生怕惹到老师发怒,老师的微笑哪去了?看到这样的文字,我才发觉:自己不良的情绪状态无意影响了学生。“一个总面带微笑的教师比一个毫无面部表情的教师更能给学生自信心和亲和力。”自己想要和学生亲近,差点将距离拉开。于是我附上了留言:对不起,因为我影响了大家的心情,微笑会回来。我调整心态,微笑走进班级、微笑面对学生,同学们又都露出了快乐的笑脸,上课发言积极踊跃,班级的气氛又恢复了温馨、和谐,面对那名同学的目光时,我们会心的一笑。 　　冯洋同学这样写道:老师,有一天,我上学迟到了,结果您罚我站了十分钟,还把我作为典型,我感觉很委屈,都不想上学了,因为那天我很早就从家出来,结果半路上,自行车坏了,我只好推着自行车,走了将近一个小时才到校。可是您不理解我,甚至不给我解释的机会,我觉得您太不近人情了。老师要是您经历这种情况呢?面对学生内心的委屈,我回想起了那天的一幕:最近一段班级总有个别迟到现象,上早自习将近20分钟了,还有一个座位空着,今天一定要有个说法。快要上课了,才见冯洋满头大汗敲门,我严厉地说了声在门口站十分钟再进来。十分钟之后,我让他进来,并且以他为例,警告全班同学再有迟到现象将严厉处罚。他低着头、红着脸走进了座位。原来是这样,我自责了:自己当时太武断了,那样做不仅伤害了学生的自尊心,而且降低了在学生心目中的威信。于是我附上了这样的留言:以后老师一定学会换位思考。后来,面对全班同学,我向冯洋公开道歉,并表示以后一定以人为本,聆听学生的心声。他感动得哭了,全班同学也被我的真诚打动了。 　　通过与学生你来我往的文字交往中,班里的某些矛盾化解了,学生们和我更加亲近了。成长的烦恼,成功的喜悦,失败的懊悔,学校生活的点滴都被他们写到周记,与我一起分享。通过周记我可以更好地把握学生的思想动态、学习情况,进而对学生进行思想教育。面对“中学生追星热”、“追求另类、个性”、“早恋”等现象,我也让学生通过写周记记的方式来交流讨论,经过不断的启发诱导使他们走出了迷津,许多问题迎刃而解了。 　　周记,架起了我与学生沟通的桥梁。现在我和同学们仍在用周记编织着美丽的人生。我相信:只要有爱和宽容,周记就能够进行到底。 　　(作者单位:长春市第二十七中学) 　　责编 /董 璐