加拿大未成年人媒介素养教育初探.docVIP

PAGE  PAGE 9 加拿大未成年人媒介素养教育初探 　　著名传播学者麦克卢汉曾说：“加拿大人可知可察的矛盾性格使得他们总是保持低调，同时这也为各个民族的人们实现梦想提供了土壤。”作为美国的近邻，加拿大人自己总是戏称自己是美国的表兄，但是对于和这位“表兄”的关系，前总理特鲁多曾作过这样的比喻：“加拿大就像睡在一只大象旁边的一只老鼠，每次当这只大象翻身的时候，小老鼠都必须拼命寻找藏身之处，以免被压碎的厄运。” 　　在媒介素养教育的实践领域，这只“小老鼠”却要比“大象”做得好。虽然国土面积广大，但不少加拿大的媒介素养教育机构能够合理分配资源，提供培训和信息，协调关系和分歧。这种统筹而科学的媒介素养教育，与一盘散沙的美国媒介素养教育状况形成了鲜明对比。 　　作为世界上媒介素养教育的先行者，加拿大同英国、澳大利亚等发达国家一样，面临着开放市场与保护文化的矛盾：一边向美国开放着文化产品的市场，眼看着包含美国价值观的媒介信息冲击而来，一边积极开展着媒介素养教育，教育国民如何理性地应对日益国际化的媒介社会。此外，加拿大人平等包容的价值观以及不断进取的教育制度，也为媒介素养教育这样一种新兴的教育形式提供了必要的空间。 　　 　　历史追溯 　　 　　早在上个世纪60年代，加拿大的中学就广泛开设了电影教育课程。那时在“荧屏教育”（Screen Education）的大旗下，兴起了第一波媒介素养教育的浪潮。1969年，由加拿大荧屏教育协会（Canadian Association for Screen Education）发起的第一次大规模的会议在多伦多的约克大学召开，来自全国各地的教师参加了这次会议。但是，后来由于国家财政预算的削减以及“回归基础”（ba ck-to-the-basics）理念的影响下，这次浪潮在70年代初的时候偃旗息鼓了。但在80年代和90年代，媒介素养教育又重新在中小学兴起。 　　1999年9月，媒介素养教育正式成为全加英语语言文学课程的一部分，这标志着媒介素养教育获得了加拿大的官方认可，成为中小学生必修的一门课程。① 　　加拿大是一个联邦制国家，各省和地区有自己的???策体系，所以决定了各地的社会、福利、医疗、教育等体制不尽相同。加拿大10个省和3个特别行政区都有自己各不相同的教育制度，每个省的教育主导权也都掌控在各省手中，因此，开展媒介素养教育的方式以及课程的安排也各不相同。但是，在各省媒介素养教育不断发展的过程中也出现了一些全国性和地区性的组织来负责协调全加的媒介素养教育。 　　1991年的夏天，一群来自全国各地的教师代表以及来自各媒介组织的代表齐聚温哥华成立了加拿大媒介素养教育协会（Canadian Association for Media Education，CAME）。这个协会的目标主要是：提高加拿大民众对于媒介的认知，促进媒介素养教育，以及鼓励媒介增加传播本国的文化。协会每年举行一次以媒介素养教育为主题的论坛。1994年，他们为那些有志于媒介素养教育的教师们举办了一次为期两周的暑期培训班。1995年，他们又与西蒙佛斯大学合作，开设了暑期媒介素养教育课程。此外，他们还出版了2本针对刚刚参加媒介素养教育的教师的指导性用书。 　　1994年春，加拿大媒介素养教育协会与教育主管部门签署了一份协议，由他们制定一份“媒介素养教育概念框架”。同年秋天，这份框架协议被提供给了课程审查委员会。后来，课程审查委员会建议，在各门课程中都增加媒介素养教育的内容。这份框架协议还被提交给了“西部语言教育协会”（Western Consortium，一个专门负责为西部四省以及三个特别行政区设计语言文学课程的组织），该组织后来规定，媒介素养教育成为语言文学课程中的必修部分。其他省份也仿效“西部语言教育协会”的做法，各自制定通用的语言教学课程，其中媒介素养教育部分显得格外引人注目。他们相信，文化素质已经从单纯的读写能力转向了对传播的视觉和技术手段的使用和理解。这份课程于1996年试用，并在1997年正式投入使用。②由于教育的主导权还是集中在各省教育部门手中，因此随着媒介素养教育的深入开展，各省也纷纷成立了类似机构来指导协调本省的媒介素养教育。 　　 　　教育方式 　　 　　1978年4月在安大略省多伦多市成立的“媒介素养协会”（Association for Media Literacy，AML），在加拿大各省中比较有名。我们不妨以该省为例，来简要探究一下加拿大是如何开展媒介素养教育的。 　　安大略省的人口约占加拿大总人口的1/3，也是北美第一个正式将媒介素养教育从司法上规定为必修课的地区。1987年，当地教育部门发布指导方针，强调了媒介素养教育作为普通英语课程组成部分的重要性。方针规定：在中