创设体育教学情境推动学生持续发展.docVIP

PAGE  PAGE 3 创设体育教学情境推动学生持续发展 　　教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。由于创设情境，可以营造课堂氛围，架起现实生活与体育内容之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因此，创设与课堂教学相适应的各种情境，是推动学生持续发展极其重要的媒介。体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。 　　1．直观情境 　　教师创设一定的可观可感的情境，学生在这种直观的情境中，产生各种各样的情感，从而更熟练地掌握技术动作，体会集体活动的愉悦性，感受运动竞赛的激烈性。如教学体育舞蹈《我们的祖国是花园》时，可以先请学生模仿小兔子蹦跳的样子听轻松、愉快地音乐，排好队，随领做的同学一起做准备动作。接着学习唱歌部分，这时小朋友们情绪高昂，随着音乐旋律拍节奏唱歌。然后，是学舞蹈动作，分小组进行创造性编舞，使每个学生都成为编舞者，此时课堂情绪达到高潮。最后，在教师的指导下进行集体舞编排。从头至尾配上音乐，集体舞整体表演一遍，表演又达到一个高潮。整堂课的过程，使学生在情境中将知识性、趣味性、艺术性融为一体。享受着美，欣赏着美，培养了创造美和表现美的能力，使他们在体育课中既学知识，技能技巧、锻炼身体，又使身心受到美的教育，树立美好的生活情操。 　　2．故事情境 　　在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。 　　3．游戏情境 　　小学生活动目标性差，静止时间短，注意力容易分散，容易兴奋，活泼好动、想象丰富、善于模仿。因此，在编写教案时，要依照学生身心特征，围绕完成主教材设计游戏内容创设情境。例如:根据学生容易兴奋，好胜心强，爱比高低的心理，可以设计“抓尾巴”游戏情境：把学生分成两人一组，面对面相距一米左右，每人用短绳围在腰上，尾巴在后面，游戏开始，设法将对方的尾巴抓住，方可取胜。这样，利用游戏情境让学生在欢乐的气氛中很自然地完成学习任务。 　　4．动作情境 　　学生都喜欢玩，设计动作情境，可以使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过情境的驱使进行积极主动学习，例如在教学“持轻物掷远”时，为了使学生更好地掌握掷挥臂动作，可以采取诱导法，在教学生正面投掷时，让学生做“甩鞭子”的模仿动作，诱导作出向前挥臂的投掷练习。又如在教直线快速跑时，可以设计“开火车去前方”通过敌人的“地雷区”这一情境，“开火车”是在教师规定的路线上，学生成X路纵队，有节奏地前后摆臂声形一致，来到阵地通过敌人布满地雷区域。这样教学任务便在孩子们愉快的心境中不知不觉地完成了。 　　5．竞争情境 　　体育课不仅要注重培养学生挑战自我与他人的意识，更要重视对学生进行群体竞争意识的培养。所谓群体竞争就是让学生组成集体，以集体为单位进行体育运动竞争。这种竞争，学生作为群体中的一员，他将思考自己在群体中的作用。比如为提高学生立定跳远成绩，教师可以让学生编队分组，进行训练与比赛。在这种训练比赛中，每一个学生都将自己的最大努力去训练与比赛，去关心和帮助其他同学，在取得胜利后，共同享受成功的欢乐。如果失败，教师可以让他们共同寻找失利的原因，确定继续努力的方向与方法。这种意识的形成，学生在今后的学习与工作中会做到不仅心中有自己，更会做到心中有他人。 　　由此可见，营造教学情境是为优化课堂教学服务的，是手段，是桥梁，是媒介。因此，我们要创设一些各种各样的教学情境，让学生在积极参与的过程中，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。 　　 　　 （张海静，浙江省临安市太阳镇中心小学； 　　屠力，浙江省临安市横畈镇潘洪小学。）