创建外语特色奠基学生未来.docVIP

PAGE  PAGE 7 创建外语特色奠基学生未来 　　 　　东北师大第二附属小学，至今已走过十年历程,外语学科在十年探索中磨砺、蜕变、成长，已发展成为学校的后起之秀、品牌学科。现有专职教师23人，外籍教师3人。2006年被评为“长春市优秀学科组”。2007年，在第五届全国外语实验学校校长论坛暨全国外语实验学校年会上，连获三项殊荣：全国优秀外语实验学校第一名；王显才校长被评为全国外语实验学校优秀校长；逯大方老师被评为全国外语实验学校优秀教研组长。2007年，学校首次招收英语班，这标志着外语教育已成为学校的特色,学校的窗口。几年来，围绕外语特色教育，我们作了如下的理性思考与实践探索。 　　 　　一、深化外语特色教育的理性思考 　　 　　 （一）开放创新，特色办学。 　　 “十一五”期间，学校在“开放式?个性化”办学理念的引领下，确立了五年发展目标：“打造品牌，凸显特色，深化改革，实现优质”。以此，全面拉开了学科建设的序幕。深化外语特色是新时期学校发展战略的重要举措，是推进学校改革和发展的难得机遇。英语特色带动英语学科校本课程开发、校园文化、校本教研、教师专业成长等建设，学校从学生培养和学校特色形成的需要出发，营造浓厚的英语氛围，丰富学生校园文化生活，使学校在全面发展的基础上进一步彰显个性。 　　 （二）科学定位,深化特色。 　　根据素质教育“让每一位学生得到全面发展、个性化发展和可持续发展”的重要理念，我校对外语特色定位如下：外语环境文化，浓厚学习氛围；校本课程开发，丰富学科内涵；外语系列活动，搭建实践平台；创建英语班，激发学生个性潜能；提升教师素质，打造品牌学科。 　　 　　二、创建英语特色教育的实践探索 　　 　　（一）外语环境文化，浓厚学习氛围。 　　 结合新学期学校发展，王显才校长提出了“五jing”思想，其中的“环境整洁，追求品位”就很好的诠释了环境育人的作用。具有外语特色的校园环境文化，不仅能凸显外语特色,而且使师生在潜移默化中受到熏陶。因此，学校以新的开放式教学楼落成为契机,着力构筑高品位的外语文化,多角度展现外语特色,除宽敞的开放式教学楼、外语专业教室及各班、各办公室的中英双语标志牌等设施外，外语学科组还精心设计了二楼外语开放空间的走廊，成为学校外语文化的一道独特的风景线，校园处处充满了浓郁的外语特色。 　　（二）校本课程开发，丰富学科内涵。 　　 1.教材为本，适度开发。 　　 走进新课程，要求教师“用教材教”而不是“教教材”。校本课程开发的过程实际上是学校特色的形成过程。2004年12月起，我校着手进行全学科领域的校本课程开发，确立了《东师附小校本课程开发的理论与实践探索》的课题，成立了校本课程开发领导小组和各学科委员会，引领校本课程开发。学校校本课程开发的大背景，让外语教师萌发了丰富和补充蓝本教材、开发校本教材的想法。我校选用的蓝本教材是上海版的《牛津英语》教材。《牛津英语》采用螺旋式上升的编排体系，科学严谨，贴近学生生活。但是选用了优质的蓝本教材，并不意味着被这种教材所桎梏。教材的整合、改编和补充以及创造性使用，一直是英语团队研究的重点。精读蓝本教材，泛读校本教材，发展学生综合语言运用能力，是我们教材建设与使用的根本原则。 　　2.学科委员会,引领开发。 　　外语学科委员会由校级领导亲自挂帅，成员由学科骨干教师组成，学科委员会组织本学科教师制定校本课程开发的方案，外语学科确立了《“英语每日读”校本课程开发的理论与实践探索》课题，以“校本课程开发”为突破口，在精选蓝本教材的基础上，吸纳、融合中外优质外语教材，尤其是在国标教材的校本化处理领域，做了深入的研究。在课程与教材等方面进行了大胆的探索与创新，编写了《“英语每日读”校本教材》。 “英语每日读”校本教材 　　3.教育研究发表会制度,保障开发。 　　为加强学科建设，展示学科教学成果，学校于每年九月召开“东师附小教育研究发表会”。三届教育研究发表会的主题如下：2005年12月，东师附小首届教师研究发表会的主题是“校本课程开发的实践探索”；2006年9月，东师附小第二届教师发表会暨东亚学校教育改革国际学术研讨会的主题是“校本课程开发与和谐课堂构建”；2007年9月，东师附小第三届教育研究发表会的主题是“实施校本课程 凸显学科特色”。三届教育研究发表会，推进了英语学科校本课程的开发，改进教学实践，提炼了鲜明的外语校本特色： 　　 低年段：激发兴趣，注重养成，听说模仿，感受韵律。 　　 中年段：培养语感，认读过渡，夯实基础，掌握方法。 　　 高年段：发展技能，形成策略，尝试交际，衔接过渡。 　　（三）外语系列活动，搭建实践平台。 　　 英语文化节是我校传统外语活动，每年一届，是全校师生共同的节日。