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PAGE  PAGE 4 刍议教育过程公平的实现 　　教育公平是指每个社会成员在享受教育资源时受到公正和平等的对待，主要包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。教育过程公平是教育公平中最具实质性的方面，要求教师要平等地尊重和对待每一个儿童，让每个儿童有机会享受同样的教育，它是实现教育质量公平的核心环节。教师是学校教学的组织者、引导者、协调者、帮促者，在促进教育过程公平过程中发挥着关键性作用。从实践操作和效果反馈来看，如果教师重点从以下四个“一”做起，努力践行教育过程的公平化，必定获得立竿见影的效果。 　　 　　满足“一”个重要前提 　　 　　平等对待每一位学生是实现教育过程公平的重要前提。教师要从根本上为学生提供平等的受教育的权利和机会，这要求教师要关心、尊重、理解和信任每一位学生。教师要充分尊重和信任每一位学生，在他们心中“播撒”爱的阳光，让他们真正成为学习的主人。教师要有针对性给予学业指导，帮助学生快乐吸收知识的营养，积极建构个人意义的理解。教师还要增强对学生负责的意识，激情满怀地关心学生的成长，特别是对缺点较多、学习较困难和有特殊情况的学生，要竭尽所能帮助他们克服困难，不断激活动学生成长的不竭动力。只有这样，学生才能产生强烈的学习兴趣，最在限度地调动学习热情，深层激发学习动机，全心全意地投入到学习中去。也只有这样，才能真正创造适合儿童的教育，实现教育过程公平才会成为可能。 　　 　　倡导“一”种合作方式 　　 　　“人心不同，各如其面”。无论是在知识结构、认知方式、兴趣爱好、学习能力等方面，学生都存在个体差异，每位学生都具有自己的智能强项和弱项。课堂教学不能机械呆滞地搞“一刀切”，将相同的内容以相同的方式传递给不同的人！因此，教育过程公平就是要正视个体差异性，既主张人人都平等地接受教育，更主张人人都接受“适切”的教育。然而，在积极推进个性化教学的进程中，由于受到时间和精力限制、广大教师时常感到力不从心、“法”“力”不济、疲于应付。显然，只有合作才能满足教学双方的发展需求，才能让个性化教学落地生花，从而实现真正意义上的教育公平。从教与学的角度来看，小组合作性教学是实现教育过程公平的重要方式。实践证明，小组合作性教学能充分尊重学生差异，为不同学生提供最佳的学习支持，充分挖掘学生的学习潜能，促进每一位学生的可持续发展。 　　 　　构建“一”个重要保障 　　 　　建立和完善网络化的帮助系统是实现教育过程公平的重要保障。教师的精心指导是成功学习的重要保障。但是，由于受到时间、空间和精力等因素的制约，教师的现场指导通常难以满足学生的需求。因此，建立、丰富和完善网络化的帮助系统显得尤为重要。除现场指导（包括课上、课间和课后）外，要灵活运用现代信息技术手段，如E-mail、BBS、论坛、QQ群、虚拟社区、博客等，构筑一个跨越时空、高效便捷、质量一流的立体式的帮助系统，做到有求必应、有问必答，为学生提供及时有效的帮扶和指导，轻松解决学习的后顾之忧，让学生真实体验学习的快乐，实现由“乐学”到“好学”、由“助学”到“自学”的转变。一位学习成绩中下的学生给我留言道：“老师，您好！在学习Flash过程中，每当遇到技术问题时，老师都给我及时指点，让我很快地解决了问题，让我找到了学习的快乐！同时，我也深深地感觉到自己在解决问题的过程中在前进着、成长着……我还发现许多问题其实非常简单，只要稍加思考和尝试都能解决。所以，现在每当我遇到问题时，我首先不会急于问问题，而是独立思考，试图通过多种方法加以解决。……我不轻易问问题了……” 　　 　　运用“一”个调节杠杆 　　 　　多元化评价是实现教育过程公平的调节杠杆。既然教育所面向学生个体存在差异是不争的事实，那么学生评价当然不能沿用过去重知识、重记忆、重分数，轻能力、轻动手、轻质量的“一刀切”式的评价方式。因为这种评价只是面向少数精英的评价，对绝大多数普通学生来讲是不公平、不合理、有失公允的。所以要重新构建一种适合大众学生共同发展的新的评价体系。多元化评价则是对学生多元发展的整体关照，评价内容海纳了知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观等方面，反映和折射每位学生的优势和长处是其内在诉求。学生是人格丰满、潜能巨大、可塑性强的发展中的人，互有长短、各具特色，多元化评价的调节作用体现在让每一位学生获得全面发展的同时，给予发挥各自长处的机会，促进学生侧重发展自??的优势智能，培养在某一领域或方面的兴趣和特长，为未来的生活和发展作好准备。斯腾伯格曾明确指出，成功不是那些伟人、巨匠的专属，它也会垂青于那些充分发展自己的潜能和成功智力并在生活中找对自己位置的平凡人。多元化评价在促进学生的潜能优势得以充分开发过程中，产生强烈的幸福感和认同感，反过来又促进每一位学生公平