鲁东大学地理教学论演示课件1.pptVIP

第一章 绪论;第一节 地理教学论的研究对象、任务 ;二、任务： 研究中学地理教学的目的、内容、课程结构、教学原则、教学方法、教学模式、学习地理的方法等 揭示中学地理教学的基本规律，规定教师在教学中应遵循的法则、标准和要求等。 通俗地说：解决5个问题， 为什么教? 教什么? 怎样教? 为什么这样教? 如何引导学生学? ;三、学科属性和体系 1.学科属性： 应用教育科学，边缘学科，属于教育学的范畴。 遵循教育科学的基本原理，在地理科学方法论指导下进行研究。 2.学科分支系统： 地理教学通论 ? 部门地理教学论 ;第二节 中学地理教育目的 ;(二)中学地理教育的作用(功能) 1、三个面向的功能 2、可持续发展思想的教育功能 3、公民素质的教育功能 4、地方发展的教育功能 5、综合思维的教育功能 6、社会实践的教育功能;二、中学地理教育目的的构成 (一)中学地理教育基本目的： 1.地理知识与地理技能教育目的 2.培养地理能力与发展智力的目的（过程与方法） 3.地理思想品德教育目的（情感、态度与价值观） (二)三项目的间的关系： 具体分析如下（讨论） ;1.地理知识、技能教育是基础 任何能力都是以知、技为基础，在知、技的学习中逐渐发展的，同时，能力的提高也促进了智力的发展。 而地理思想品德教育也是在具体的知识技能教育上体现出来的，其过程与知、能教育过程同步。;2.培养地理能力、发展智力的教育目的对其它两项目的有促进作用 能力的提高，智力的发展对知识的理解、技能的掌握及道德知识的理解具有明显的促进作用。 ;3.思想品德教育是具有根本性质的保证性的目的。 决定学生正确的学习动机和高尚的思想品德。 三项目的是统一的整体，不可分割的、不能片面强调其中之一方面。;第三节 中学地理教师的素养 ;一、品德修养： 要有高尚的思想品德，能以身作则，为人师表，才能在学生中树立威信，取得较好的教学效果。 1.热爱地理教育工作 2.热爱学生 3.具有辩证唯物主义的地理观——正确的人地观、人口观、资源观 4.严以律己，为人师表：教书育人 ;二、智能结构： 渊博的知识和教育技能 1.知识方面： ①精深的地理专业知识 ②精通地理教育理论和一般教育理论 ③广博的知识 ;2.能力方面 ①教育组织能力及教育机智 组织能力： 包括课堂教育和课外活动组织及班会活动的组织。 教育机智： 对学生活动的敏感性以及根据学生新的，特别是意外的情况，快速作出反应，及时采取恰当措施处理教学中突发事件的能力。教育机智不是凭空产生的。 ;②分析教材、编写教案能力 ③语言表达能力 ④综合运用地理教育教学方法的能力 ⑤地理课程开发、地理教学研究、地理教改实验、地理科学研究的能力 ;第四节 中学地理教育的发展 ; 国外课程改革的主要理念 注重基础学习能力的提高 基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。 注重信息素养的养成 迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。 注重创造性与开放性思维的培养 教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。 ; 强调价值观教育和道德教育 在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同时，应更加注重精神世界的锤炼，如对真理、正义、诚信、责任感的追求。 尊重学生经验，发展学生个性 教育向学生生活的世界回归。 ; 国内地理课程的发展和变化 （新中国建立以后）;文革结束后 1977年至1984年，教育部统编教材，初一中国地理，初二世界地理。教材以区域地理为主。 1981年，高中地理恢复，提出以“人地关系”为主线的编写思想。教材以通论地理（系统地理）为基本框架。高一必修，高三选修。 1986年，义务教育法颁布，开始编写义务教育地理教材，初一世界地理，初二中国地理。教材仍然以区域地理为主。 1997年，编写与义务教育初中相衔接的高中地理教材，高一必修，高二、高三选修，仍然以通论地里为主。 ;2001年6月，经国务院同意，颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，同时颁布了义务教育课程设置方案和17门学科的18个课程标准；