本单元建议分为三节课教学讲授的概念有气候观察要项（观察气候变化.doc

 PAGE 110　國中社會(一)教師手冊 單元4　臺灣的氣候　 PAGE 111 臺灣的氣候 4  　　本單元建議分為三節課教學：講授的概念有氣候觀察要項（觀察氣候變化最常用的指標：氣溫、降水量、氣壓、風等）、臺灣的氣候特徵（氣溫及降水量在臺灣分布的差異）及臺灣的氣候災害（了解臺灣常見的氣候災害，進而討論其形成原因及因應對策）。 節名建　學　建　議　參　考教學補充資料1.氣象的觀測要項⊙ 引起動機：詢問學生是否有看過或聽過氣象預報，並進一步發表所看或所聽之氣象預報內容。 ⊙ 教學步驟： 1. 利用圖1-4-1「天氣資料表」或教師、學生準備的資料，完成對氣象資訊來源的認識及對氣象資料的初步了解。 2. 說明觀測的概況及內容。並針對構成氣候的四大要素（氣溫、降水、氣壓、風）做說明。 3. 建議課後實施習作7「戀戀秋名山」，了解本段內容的學習情況。● 天氣預報常用術語（92） ● 空氣汙染指標（92） ● 地球的大氣層結構（93） ● 太陽光的直射與斜射 （94） ● 地面氣象觀測的設施 （94） ● 影響天氣變化的重要系統（98） ● 托里切利的實驗（99）2.臺灣的氣候特徵⊙ 引起動機：讓一至三位同學用一句話來說明臺灣氣候的特徵，教師針對學生所描述的特色（屬於氣溫、降水……）補充說明，以利進入本節的學習。 ⊙ 教學步驟： 1. 引導學生閱讀圖1-4-9「臺灣七月等溫線圖」、1-4-10「臺灣一月等溫線圖」、1-4-11「臺灣年降水量等雨線圖」及1-4-12「臺灣地區年降水量圖」，以了解臺灣氣候的整體特徵。 2. 分析圖1-4-9至1-4-11（利用十字法：沿著中央山脈畫南北線，分析東西的區域差異﹔沿著濁水溪口畫東西線，分析南北區域差異）和圖1-4-12，以了解臺灣氣候的區域差異和造異的原因。 3. 完成習作8「離島氣候比一比」，更進一步了解臺灣各離島的氣候特徵。● 氣候諺語（99） ● 陰晴分界的火炎山 （100） ● 臺灣氣候之最（100） ● 雷陣雨（101） ● 焚風（101） ● 沿坡俯衝的落山風 （102） ● 九降風（102）3.臺灣的氣候災害⊙ 引起動機：請一至三位同學發表，到目前為止最難忘的特殊天氣情況，並藉此引導說明，短時間的天氣變化過於激烈，不僅令人印象深刻，甚至會造成災害。 ⊙ 教學步驟： 1. 說明臺灣常見的氣候災害並分析其形成的原因。 2. 解說各氣候災害對人類的影響，並討論預防的方法。 3. 分析學生所提出難忘的特殊天氣情況是否會造成災害，並加以補充其他的氣候災害。● 既期待又怕受傷害的訪客 ── 颱風（102） ● 臺灣的梅雨（104） ● 蒲福氏風級（105） ● 龍捲風（106） ● 天然災害停止辦公及上課作業辦法（107） ● 明天過後，是否雪過天晴？（108）  舒適度指數 　　根據氣溫和露點溫度所換算出來的指數。 舒適度指數10以下11-1516-1920-2627-3031以上代表意義非常寒冷寒冷稍有寒意舒適悶熱易中暑※露點溫度：保持空氣中的水氣含量不變，而使之降低溫度，當水氣因降溫而達飽和時之溫度，即為露點溫度。露點溫度也可用來表示水氣含量的多寡，露點溫度愈高，則表示空氣中水氣含量愈多。 降雨機率預報 　　降水機率預報是指各預報區未來36小時內的三個時段（每12小時為一時段）出現0.1毫米或以上的降水機會，與降水時間及面積無關。例如：預報臺北市降水機率70%，就是指有七成的機會在臺北出現降雨。目前中央氣象局於每日清晨4:30分及下午16:30對外發布各地之降水機率。（資料來源：中央氣象局） 紫外線指數 　　所謂紫外線指數，是指中午陽光最強的一個小時中，到達地面使皮膚致紅的紫外線單位面積累積輻射量的數值（百焦耳∕ 平方公尺）。例如：中午陽光最強的一個小時中，使皮膚致紅的紫外線到達地面的輻射量為5百焦耳∕ 平方公尺，則其紫外線指數為5。以此類推，紫外線指數愈大，即代表一小時中累積了較多使皮膚致紅的紫外線輻射量。為了讓一般大眾能方便使用這個數值，中央氣象局依世界氣象組織之分級方式，將指數小於2劃分為弱（Low）、3至5為中（Moderate）、6至7為強(High)、8至10為極強（Verytigh）、10以上為過量（Extreme）。（資料來源：中央氣象局） 第36至45頁 1. 得知氣象資訊獲取的管道及對預報內容意義的初淺認識。 2. 期望藉由對於氣候因子的進一步了解，讓學生理解自然現象的變化，並非完全由單一因子所決定的。  1. 對流層中，大氣主要的熱量來源並非直接吸收太陽光，而是來自地表吸收後所輻射出來的能量（地表輻射）。在