《古诗词三首》教学设计(朗读感悟).doc

PAGE10 / NUMPAGES10 《古诗词三首》教学设计（朗读感悟） 教学目标： 1、学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 教学重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。 教学难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。 课前准备： 1、事先布置学生收集有关古诗的资料。 2、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 《独坐敬亭山》 一、 导入 师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。） 师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白。 二、 会读 师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。谁来读一读题目？（生读） 1、学写“亭”字。 师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答） 师边简笔画亭，边说“亭”字的一点像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字像亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写） 2、介绍敬亭山。 师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答） 师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读） 3、学读诗题。 师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题。 （1）（生读，读得比较轻）教师可以说：“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。” （2）（生读，读得比较慢）教师可以说：“你把后面几个字拉得比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！” （3）齐读。 4、学读诗句。 （1）师范读古诗。 多好啊！咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山！接下来，让我们一起来看看这首诗。（出示古诗）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟。（师范读） （2）生读古诗。 同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。（学生试读古诗） 师：读得很流利！如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。（再请一位学生读） 师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味！（继续请一生读） 师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟！（师生齐读） 三、读懂 1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给你听。（生同桌交流） 2、老师提几个问题好不好？如果都能回答出来，证明你真读懂了！第一个问题：“独坐”是什么意思？ 3、第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人？拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。（生边读边画） （1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。 师：这句话你怎么理解？ 生：很多的鸟都已经飞走了。（板书：鸟飞尽） （2）从“孤云独去闲”这句话中看出来。 师：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“闲”呢？（悠闲）这句话连起来是什么意思呢？ 生：一朵白云飘得很悠闲。 师：在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。”（板书：云去闲） 4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？（安静的，寂寞的） 带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句？（生读） 师：读得很寂静，我们大家一起来读一读！（生齐读） 5、第三个问题“相看”是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢？ 生：李白和敬亭山互相看着。 师：我们在解释这一句的时候可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢？ 生：“不厌”是不满足。 师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？ 生：李白看着敬亭山