《高等职业学校专业教学标准（试行）》存在的问题及改进建议--以财经大类、文化教育大类和旅游大类为例.pdfVIP

第13 卷第3 期 广州职业教育论坛 Vol.13 No.3 2014 年 6 月 GUANGZHOU VOCATIONAL EDUCATION FORUM Jun. 2014 文章编号：2095-364X （2014）03-0009-06 《高等职业学校专业教学标准（试行）》 存在的问题及改进建议﹡ ——以财经大类、文化教育大类和旅游大类为例 陈启新 （三峡旅游职业技术学院科研处，湖北 宜昌 443111） 摘 要：《高等职业学校专业教学标准（试行）》系列图书出版，改变了多年来高职院校专业教 学没有国家标准的现状。但一些专业教学标准在“就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体 系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议”等6 个方面的表述形式和 具体内容上有较大出入，整体暴露出规范性、严谨性和科学性欠缺的现象。以部分专业标准为例， 就前述 6 个方面存在的问题及改进建议进行 了论述。 关键词：高等职业教育；专业教学标准；问题；对策 中图分类号：G712 文献标识码：A 2012 年11 月， 教育部发布了第一批涉及 18 个大类的 410 个高等职业院校专业教学标准， 共出版《高等职业学校专业教学标准（试行）》（以下简称 《标准》）。《标准》适用于独立设置的高 等职业院校（含高等专科院校）及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的 高等职业教育（专科）的专业教学及管理[1]。 该标准的颁行解决了原来高职院校专业和专业之间边界不明、核心课程内容不清等问题；将改 变十多年来高职院校专业教学没有国家标准的现状，对于加强高职院校专业基本建设、 全面提高 高职教育质量具有重要意义。教育部要求各地教育行政部门和各高职院校将专业标准作为推进教学 改革、提高教学质量的基本依据。同时，该标准还将被纳入教育部高职院校人才培养质量评估工作。[2] 为了更好地方便师生查阅检索，编辑人员在呈现形式上做了两点创新：一是根据书的内容多少进行 了整合，将土建，水利，环保、气象与安全，财经，文化教育五大类专业分别设计进了两册图书中； 二是重新设计图书目录形式，在保留高职各专业名称和页码的基础上，还增加了下一层级标题，如 专业名称、专业代码、招生对象等内容，而且在每个标题后又增加了页码[3]。 随着国家现代职业教育体系的建立，《标准》将分批编制印发，形成具有我国高等职业教育管 理特色的，覆盖我国高等职业院校专业门类的专业标准体系[4]。但是，仔细研读现行各册《标准》 发现，虽然所有专业标准都是按照10 个方面进行开发的，但是，各专业教学标准除了在“专业名 称、专业代码、招生对象、学制与学历”这前4 项表述规范一致外，其他6 项在具体内容和表述形 式上出入较大，包括内容详略不一、要点多少有别、同样内容表述方式不同，总体表现出规范性和 收稿日期：2014-03-24 ﹡基金项目：湖北省教育厅科学技术研究项目2013 年立项课题“高职院校人才培养规格研究”（B2013180）。 作者简介：陈启新（1971-），男，湖北宜都人，硕士，副教授，研究方向：教育管理和心理学应用。 9 严谨性极其欠缺的现象，这与“标准”所应展示的严谨规范科学的特点相去甚远。以下，将以《标 准》（财经大类、文化教育大类）[1] [5] 和 《标准》（旅游大类） 两册书中的专业标准为例，就《标准》 存在的问题及改进建议进行论述。 一、各专业标准具体内容差距较大，内容过简或不够科学的专业标准需要完善 在 3 个大类 6 个专业类别的36 个专业中，各专业标准平均页面9.5 页，“旅游管理类”高达 15.5 页，“经济类”低至4.5 页。各专业页面数的悬殊直接表