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智慧演绎课堂精彩 汗水化作果实丰硕 ——浅论九年级历史导学案的合理使用 自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它能使学生完全参与教学过程，对知识是自我经历而不单是教师给予，对能力是亲历获取而不单是教师传授，对方法是主动归纳而不单是教师总结。借助导学案可使学生真正成为学习的主人。 一、导学案编写的指导思想 1.关注学习方式改善 切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学 习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生 真正成为学习的主人。 2.关注课堂教学效益 县历史教研员高华老师一直要求我们务必做到“课内不松，课外不争，向四十五分钟要质量”。在初中历史教学中，依托导学案，可以优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担同时提高教育教学质量。 二、导学案编写的基本原则 1.主体性原则 确立学生是学习的主体，使学生通过 导学案学会知识、掌握方法、提升能力； 充分发挥学生的主观能动性，要信任学 生，留足学生自主学习的时间，让学生 自主发展，做学习的主人。 2.自主性原则 使用导学案的目的是培养学生自主学 习的能力，让学生体验学习的过程，引发 学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生 进行主动的知识建构。 3.层次性原则 导学案所涉及的课堂内容，是分层探究，有 序引导，体现知识的逐步生成过程，由低到高， 螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，不 能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。 4.可操作性原则 导学案是学生学习的具体操作方案，编制指 向所有的学习内容，体现学习方法的指导与渗 透。内容覆盖全面，重点难点突出，学法指导 科学，要求清楚明白，语言表述准确。总之， 导学案的设计充分体现可操作性原则，这样才 能使导学案具有指导作用和实践意义。 三、导学案编写的主要内容 导学案编写包括目标要求、预习导学、问题探 究、例题精析、目标检测几大板块。 （一）目标要求 1.识记与理解：学生要了解、掌握、运用的知识与 基本技能等； 2.能力与方法：通过学习学生应掌握的方法和要达 到的能力要求; 3.情感态度与价值观：认真挖掘蕴藏在学习材料中 的道德情操、审美情趣和个人发展目标。目标要 简洁、准确、清晰、全面。 学习目标的确定全面、具体、可操作，体现学 生的主体性，并根据学习内容与学生实际辩证处理 好阶段目标与总体目标之间的关系，做到三维目标 有机融合。 （二）预习导学 主要解决“是什么”的问题。预习是一种良 好的学习习惯，不仅能让学生自觉主动地领会 学习内容，还能使学生的自学能力逐步提高。 预习能够使学生听课有针对性，以便抓住重点 和难点，提高听课效率；这一环节主要将教材 内容按顺序以问题填空的形式提供给学生，学 生阅读完教材后进行填空，可帮助学生关注教 材中细节问题，强化学生记忆；另外可引导学 生逐步养成认真阅读和善于发现问题的习惯。 例如第19课《美国南北战争》的预习导学是这样设计的： 1．美国南北战争爆发的根本原因：美国独立以后，北方 ____经济发展起来，而南方盛行的_____经济阻碍了 它在全国的发展。两种经济制度的对立，导致南北战 争爆发。 2．南北方矛盾的焦点：_________________________。 3.导火线：1861年，_________当选美国总统。 4.开始：____年4月，__________首先挑起了战争。 5.转折：_____年5月，林肯政府颁布了_______ ___， 解决了农民的土地问题。9月，又颁布了____ __， 宣布废除________，规定叛乱各州黑奴应看作自人， 可以参加联邦军队。人民群众和黑奴的革命情绪迅速 高涨，战争形式骤然改观。 6.结果：___年，北方军队攻克南方叛军老巢 _________，美国南北战争以_____ 的胜利 告终。 7．性质和意义________________________ ________________________________________ _____________________ ___________________ ______________________。 8．林肯的主要贡献____________________ ______________________