基础模块上《读书人是幸福人》教案.doc

PAGE \* MERGEFORMAT- 3 - 《读书人是幸福人》教案 教学目标 1．认知目标：学会提炼文章主旨。 2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 教学重点 学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。 教学难点 1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学课时2课时 教学过程 一、导入新课 同学们，在上课之前呢我想请大家看一本非常特别的书。（展示课件视频） 教师引导学生看视频时配以解说词：当我们轻轻掀开书页，进入一个穿越历史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，体验现代科技文化的创新发达。穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的文化，看到了当今世界科学的迅猛发展。 下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。 二、作者简介： （课件展示作者简介） 谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。? 谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。 本文是他写的有关读书的一篇随笔。 三、教学过程 ? （一）通读课文——整体感知 （训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。） 1．快速浏览课文，对照课文注释及课件提示，在课文中对生字词进行圈点勾画并解决。（课件展示应掌握的生字词） （1）浩瀚：广大；繁多。 （2）加惠：施惠，给予好处。 （3）上溯（sù）：往上推求或回想。 （4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。? （5）睿（?ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。? （6）大抵（dǐ）：?大多，大都；基本上。 2．快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨） 第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 第5自然段：读书人是幸福人。 （课件展示板书） ? 题目：读书人是幸福人（全篇主旨） 第1自然段：读书人是世间幸福人（全篇主旨）……因为 现实的世界； 浩瀚、丰富的世界 第2自然段：进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：知识的增广，精神的感化与陶冶。 第4自然段：与书本结缘，极大可能做与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 第5自然段：读书人是幸福人。（全篇主旨） ……所以 3．归纳通过整体通读，提炼主旨的方法。 通过整体通读，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现再文段开头起统领作用，或者出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。再由中心句提炼出文章的主旨。 （二）、精读课文——集体合作、探究? （训练学生精读的能力并进一步把握课文内容，准确理解文章的主旨）。 1．作者指出读书人是幸福人，那么他认为读书可以给我们带来一个什么样的世界呢？（教师示范朗读） 明确： “更为浩瀚、也更为丰富的世界” ，“不同时空的诸多他人的世界”，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”。? 2．同学们在平时生活中喜欢看什么样的书?(此环节让学生自由发言，教师适当点评) 3. 你能谈一谈你通过阅读所接触的世界吗？ 引导学生结合自己的阅读经历，来谈一谈通过阅读所接触的世界。 教师归纳小结; (引用：读书帮助我们超越自身生活，跨越时空的藩篱，拥有更广阔的生命空间。——西铭) 读书，让我们可以跟随斯科特和他的队员去了解南极，