如何把握拓展教学的尺度.docVIP

如何把握拓展教学的尺度 教学上的拓展教学，就是运用课堂教学的基础知识去解决生活化的、开放的实际问题，使课堂所学知识得以不断的延伸和发展。拓展型课程是在基础型课程基础上，体现知识扩展和综合能力的发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。拓展型课程在功能上着眼于对基础学力的培养，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力培养。 新颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》在论述到今天的中小学生的学习活动时指出：“学生是学习的主人，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的基本途径。完整的学习过程应是学生在获得必要的基础知识和基本能力的同时，使学生学会针对不同的学习内容，运用多种学习方式，使学习成为在教师主导下主动的、富有个性的过程。”为使我们的学生的学习能力在受教育的过程中得到切实的培养和提高，真正地实现从学会向会学的转变，加强对学生的拓展教学显得尤为重要。 拓展教学有以下功能：?(1)满足了学校的办学理念和人才培养目标的要求，(2)满足了不同学生差异性发展的需求，(3)满足了广大教师文化发展和提升专业水平的需求，(4)满足各课程板块之间功能整合、渐次渗透的需求。将从各方面促进“以学生发展为本”的理念和行为的形成，也将对人才培养产生积极而深远的影响。 蓬勃发展的现代主体教育理论为实施拓展性学习提供了理论依据。当前国内外有关的学科教学、自主学习理论的成功做法和经验更是值得借鉴运用。吕叔湘先生指出：“教师培养学生，就是给他一把钥匙，他拿了这个钥匙能够自己开箱子、开门，到处去找东西。”“信息高速公路”迅猛发展的今天，计算机信息技术为学生“拓展性学习”提供大量的信息资源和人力资源。那么，如何在课堂上进行拓展性学习呢？下面谈谈本人在汉语教学中的一些做法： 一、教学内容的合理选择 强化学生的应用意识是新课程标准所强调的一个新的理念。要让学生认识到现实生活中蕴藏着大量的信息、它们在现实世界中有着??泛的应用；在学生面对实际问题时，能主动尝试着从不同的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。对学生而言，学习有活力的、活生生的实用知识更具吸引力。因为这样可以把枯燥的知识变得有趣、生动容易理解，促使学生活学活用，从而培养学生的创新精神和实践能力。因此就拓展训练的内容，如果脱离学生生活的实际，那么学习将是无意义、无兴趣、无热情的被动学习。一些枯燥理论，但如果内容组织恰当，找到拓展空间也是能唤起学生强烈的求知欲。 2、教材的内容具有自主探索性 知识的拓展训练是基础知识的延伸，其组织的教学活动的过程应是学生自己提出问题，分析问题、探究问题、解决问题；教师只是学生活动的组织者与指导者，要让学生去“做科学”而不是靠教师“讲科学”。要做到这一点，拓展训练的内容必须是学生结合自己已有的知识，通过运用多种的学习方法所能够解决的问题。如果学生连应该准备的基础知识都没有，拓展教学无从谈起。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，建立在学生对新知强烈需求的基础上。 二、拓展教学应贯穿整个课堂教学，但是应该把握尺度 老师将与本课教学有关的知识内容传授给学生。 2、学生自己收集与本课相关的知识对有关知识进行补充。制定好计划以后，我就按照此计划开始上课。课堂的空间一下变得广袤起来，天南地北，从天文地理，到风土人情，古今中外;从历史事件，到名人轶事,课堂气氛也变得异常活跃,知识的信息量明显地增多,教学发生了很大变化,教科书中的知识得到了一定程度的扩展，但是一定要拓而有度，万万不可信马由缰加重学生的学习负担。 三、教学媒体的合理运用 利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。课堂，宛如一曲迷人的歌。在新理念的指导下，奏响多媒体技术与课堂教学的谐和曲，把多媒体技术与课堂教学有机地的整合，拓展教学领域和空间，将产生优化的教学效果。如何恰当的用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？ 1、从实际出发，避免追求表面，处处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但是在教学过程中它仅仅是一种媒体，起辅助的作用。在教学过程中有的老师误认为它是一种“全能媒体”，他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句、公式等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹，更有甚者居然连象样的几句“台词”都没有，电脑成了另一本供学生观看的“课本”，成了另一个远离学生的“老师”。众所周知，多媒体功能的发挥是有