以突出听说为好.PDFVIP

对 外 汉 语 教 学 入 门 阶 段 ??以突出听说为好 ????— — 兼谈课程设置 ????华东师范大学??陈绥宁 ????一个正常的儿童习得第一语言（或母语）的语言技能，它的 顺序是先听说后读写，也就是先学口头语言，再学书面语言。那 么，一个已经掌握了第一语言（或母语）的成年入学习第二语言 （或外语）是不是也要按照先学口头语言，再学书面语言的顺序 呢？这倒不一定．成年人和儿童不同，儿童由于生理，心理等条 件的限制，只能是先听说后读写：而成年人没有这些条件的限 制，先学听说，或先学读写，都可以。当然，??“说”和“写”的 习得往往总是分别在“听”和“读”的后面，不过，听说读写这 四种技能是相互促进，相辅相成的。如果要达到听说读写四会的 目的，这四种技能就不宜分开来孤立地???行训练。因此，??“听说 领先”或“读写领先”的说法和做法都不太科学，还不如用“突 出听说”或“突出读写”的说法和做法， ????对外国成年人的汉语教学应该突出听说，还是突出读写？或 者什么都不突出，主张听说读写并进？这个问题应该从学习对 象、目的、语言环境、各个不同阶段以及汉语本身的教学特点等 等来考虑。要是一个没有学过汉语的外国人到中国来学习汉语， 我认为入门阶段应该突出听说，加强口语训练，同时也应该安排 好“读”和“写”。待掌握了一定量的常用词和基本语法规律以 后，就可以听说读写并进。等到口语能力比较强的时候，就应该 突出读 写，下面主要是谈谈入门阶段为什么突出听说和如何突出 听说全面安排好教学这两个问题． ????一 个没 有学 过汉 语的外 国人到中国这个使用汉语的环境中来 ????学习、生活，接触到的是大量的有声语言；因此，他们要求马上 ????能听能说的心情比之能读能写要迫切得多。要是“突出读写”有 ????利于他们听说能力的培养，那当然是再好不过的了；因为成年人 ????忱较习惯于 阅读书面语言。书面语言看得到、摸得着，不受时 ????间、空间条件的限制，便于预习、复习；可以依靠视觉，加深印 ????象，学起来不太紧张。然而，要能阅读汉语的书面语言，可并不 ????太轻松，特别是对使用拼音文字民族的学生来说，更是个难关。 ????首先，他们碰到的是难认难记难写的方块汉字。这方块汉字不象他 ????们拼音文字那样，只要学会了字母基本上就能拼读．因此，他们在 ????课外得花很多时间去认写汉字。当然听说的机会也就比较少了； ????另外，教师为了让学生认写所有的汉字，在课堂上也得花不少时 ??间进行汉字教 学，这样，势必影响听说的训练。有的教师为了督 ????促学生认写汉字，常常在课堂里用“听写”的方式来进行检查， ????这样做的结果有的学生就“逃之夭夭”，干脆不来上课，溜到社会 ????上去学习“口语”去了。可见，在汉语入门阶段“突出读写”对 ????“听说”并没多大好处。 ????当 然， 学习 语言 必须下 苦工夫，教师对学生必须严格要求， ????不能太迁就学生。然而我们也不能一相情愿，非让学生认写，特 ????别是听写所有的汉字不可。有人说：“一种外语是很少能被教会 ????的。”①这句话乍一听好象有些夸张，但仔细想来，也不无道理。我 ????们应该多多照顾学生学习的心理特点，设法把我们的课堂变成学 ????①????????????????????????????????????????????????????????（?????） ?????????? 生喜欢进去的学习场所，把我们的教学成为他们习得言语的“触发 器?????????”，使学生萌发出言语活动能力来．因此，入门阶段 应该突出听说，尽可能地调动学生学习积极性。我想，当学生能 跟除了老师以外的中国人用汉语直接交谈的时候，他们的学习动 力便会有增无减，而且对教师也会产生信任感．这样，师生之间 能配合默契，有利于共同完成教学任务。 ??汉语入门阶段“突出读写”，并不利于听说能力的培养， 相反地，??“突出听说”倒是有利于阅读和书写能力的提高；也就 是说，加强口头语言的训练是能够加速阅读的理解并提高书写的 水平的。一个听说能力比较强的人，他的阅读理解能力（包括阅 读的速度和理解的程度）也不会差。即使阅读的是汉字，他也能 根据上下文，连认带猜地读下来，并能通过听觉，把认错的字或 词自行纠正。汉字中有许多形似字、多音字、多义字等，它们的 音和