《茉莉花》教案 2016.5.18.doc

《百卉含英—茉莉花》教案 [教材分析] 江苏民歌《茉莉花》是人教版音乐九年级下册第一单元《百卉含英》中学唱的歌曲。茉莉花是我国著名的民歌，具有典型的东方音乐性格；音乐形式上采用五声音阶，属于由明清俗曲演变而来的小调中的“鲜花调”一类；旋律委婉流畅，感情细腻，表达了少女对茉莉花的喜爱之情。 [教学课时] 一课时 [教学目标] 让学生们喜欢并能够熟练地演唱《茉莉花》。 增进对我国民歌文化的了解，南北地域各自民歌风格特点，能够简易分析其中的创作手法，并为我国丰厚的文化底蕴而感到自豪。 积极参与小组节目编排，充分发挥创造力，提升与他人的沟通与合作能力。 [教学难点] 对作品文化背景的记忆并能够复述，充分地体验和感受我国民间歌曲的韵味。 对于作品的再创造以及与其他小组成员的分工配合。 [教学准备] 多媒体、课件、茉莉花盆栽、舞蹈扇、三角铁 [教学过程] 课前准备 将茉莉花盆栽放置在讲台上。 轻声播放《茉莉花》音频（女子十二乐坊版本）。 导入 师：同学们，你们知道老师讲台上摆放的这盆花吗？ 师：对，想必大家都闻到了这茉莉花沁人心脾的香气，那有谁能简单地给我们介绍一下茉莉花吗？ 师：同学们，你们看，茉莉花的花瓣是雪白色的，叶子翠绿光滑且肥厚，花型小巧玲珑。茉莉花散发着浓郁的芳香，这香气清新淡雅，我国古代女子就曾经以茉莉花作为首饰，而现在，几乎每一瓶香水，每一块肥皂都添加了茉莉花的香味气，由此可见人们对茉莉花的喜爱。除此之外，茉莉花还具有很高的食用价值和药用价值，像同学们夏天喜欢喝的茉莉花茶就有清热去火，化痰止咳的功效。 学唱歌曲 师：刚才我们了解了这么多关于茉莉花的知识，那么现在就让我们一边品味着茉莉花的芳香，一边来欣赏一下这首《茉莉花》吧。 （播放视频《茉莉花》[宋祖英]版本） 师：这《茉莉花》美妙的旋律就犹如这茉莉花的香气，沁人心脾；接下来我们就来学习这首歌吧，我们先唱简谱，我唱一句同学们跟着唱一句。 （教师钢琴伴奏，与学生们齐唱简谱） 师：接下来我们来带上词，要注意哦，这首歌表达的一位曼妙玲珑的少女对于茉莉花的喜爱之情，同学们可以把自己想象成一位美貌如茉莉花般的少女，娉婷地站在茉莉花丛旁边，身边潆绕着茉莉花的清幽香气，如秋水般的眼睛围绕着茉莉花流转，透露出喜爱之情，声音要如玉器碰撞般清脆玲珑，婉尔动听，要求不低，同学们能做到吗？ (教师钢琴伴奏，齐唱《茉莉花》) 品味歌曲 师：想必同学们现在已经能够把这首曲子熟记于心了吧，接下来让我们来更细致地分析一下这首曲子。同学们看看谱例，可以分为几个乐句呢？ 学：4个乐句。 师：没错，非常棒，那有没同学能够告诉老师，这四个乐句在中国乐曲传统曲式中分别称之为什么吗？ 学：。。。。。。 师：分别为“起、承、转、合”。请同学们来跟着我看到， 老师将这四句中每句的音符都用红连起来了，同学们仔细找找，看看相邻两个音之间最大的是几度呢？ 学：四度。 师：非常好，我们看到 ，在这首曲子里，相邻的两音之间最大的度数为四度，而且只有一个四度的大跳（指出），其他的都是三度和三度以内的进行。现在老师可以告诉你们，这样的进行非常地符合我们南方人的性格，什么性格呢？就是温柔、细腻、婉转的性格。来，同学们，跟着老师的手势，我们来一起唱一遍这个谱子。 （唱谱子，体会其中南方音乐曲调的韵味。） 师：细心的同学可能已经发现了老师在谱子上画有三个圆圈，老师给同学们一个提示，第一、二个圆圈跟同学们在课下预习的中国传统歌曲的创作手法有关，而第三个圆圈呢，跟老师刚才说的“起承转合”有关，哪位同学想跟大家分享一下他的观点？ 学：第一个圆圈上的是第一句的最后一个音，第二个圆圈是第二句的第一个音，它们相同，这个手法是“连环扣”也和可以叫做“鱼咬尾”。 师：非常好，正是因为这样的衔接，才使得第一句与第二句之间的衔接一气呵成，给人一种柔婉、舒缓的感觉。老师再给第三个一个提示，请同学们注意一下圆圈内两个音的节奏，是不是很特别？ 学：这是一个符点节奏，整首曲子中就只有一个出现在第三局的开头。 师：所以说第三句是“起承转合”中的什么呢？ 学：转！ 师：完全正确，所以大家明白作曲家是如何让大家体会到“转”的韵味了吗？ 学：知道了。 师：那么让我们在一起带着刚才所学得的知识再次演唱一遍这首曲子。 （钢琴伴奏，与学生一起齐唱。） 感受与鉴赏 师：我们刚才演唱的江苏民歌版本是最常见的一个版本，其实《茉莉花》还有其他的版本，同学们听的时候记得认真分辨一下他们之间有什么不同，听完后我会请同学来分享一下他(她)的感受。 （使用多媒体播放[《茉莉花》河北民歌]的选段） 师：同学们刚才分享了听完这首歌的感受，说的都很好，这首《茉莉花》除了歌词方面与我们们最开始学习的江苏民歌相似之外，曲调方面变化非常大。同学们知道为什么同样是“