苏教版小学六年级语文第17课《麋鹿1》表格式教案教学设计.doc

课题：17、麋鹿时间： 年 月 日课时1主备教师重点与难点 通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，理清文章写作思路教学目标： 1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。课前准备 投影、录像板块教师活动学生活动教学目标 及达成情况一、创设情境,导入新课 我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 　出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 　老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 提出学习要求： 　 　5．读一读： 　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。 　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 　　　三、理清文章脉络。 　这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。 这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。 建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？ 　 　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 　 “涂”：与“除”、“徐”比较。 　 “捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。　 “繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾） 　“殖”：与“值”、“植”比较。 “孕”：“乃”盖住下面的“子”。　　　　　“匿”：若+三框，三框的横最后写。 　“输”：与“偷”、“喻”比较　　　　　 （大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊） 1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 　2．同桌互相读课文，检查识字情况。 认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 　读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 3．指名读生字新词，正音。 　4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。 第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。 　　第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。 　　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。 学生交流 　1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。 2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 创设良好的学习氛围，学生的学习积极性高。 教师的示范朗读，给学生很好的榜样力量，学生的朗读积极性大有提高。 学会生字词，了解大意。 意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野 　意在理清文章脉络，整体感知课文。 教师要善于教给学生学习的方法，真正提高学生的学习能力，效果比较好。 意在夯实学生的双基，提高语文能力  二、朗读课文,整体感知  三、理清文章脉络。 四、指导写字。 四、总结课堂，布置作业。  课题：17、麋鹿时间： 年 月 日课时2主备教师重点与难点 教学目标： 　通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。课前准备 投影、录像板块教师活动学生活动教学目标 及达成情况一、复习导入。　 麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。 二、学文： 　　为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ 　——土地广阔、气候温暖、林茂草丰 　指名读。 外形奇特——“四不像”　　　　　“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？　　　　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？　　　　　角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方…… 作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？ （三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。 1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。 2 讨论交流，指导朗读。 3 研究麋鹿的过去 补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。 得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重