耳鼻喉护理论文与耳鼻喉科护理论文：耳鼻喉科护理学教学实践与思考.doc

耳鼻喉护理论文与耳鼻喉科护理论文： 耳鼻喉科护理学教学实践与思考 摘要：耳鼻喉科护理学作为五官科护理学的重要组成部分,是临床护理教学的主要内容之一,是一门专业性较强的护理学科。这门课的开设适应高职高专护理教育要求,紧跟护理学发展步伐。 关键词:耳鼻喉科;护理;教学耳鼻喉科护理学教学实践与思考曹春梅,张克军 在教学中既要注重耳鼻喉科专科理论知识的学习,又要培养学生分析、解决临床实际问题的能力,这样才能培养出社会需要的综合素质高、核心技能强的实用型人才。因此,全面提高耳鼻喉科护理学教学质量,让学生掌握耳鼻喉科护理知识并灵活运用于临床实践中是耳鼻喉科护理学教师义不容辞的责任。笔者从事耳鼻喉科护理教学多年,现将教学中的经验与体会总结如下。 1　培养学生学习兴趣教学的艺术不在于传授的本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞学生的学习兴趣,对知识产生强烈的渴求与愿望[1]。部分学生认为耳鼻喉科是小科、专科,是考查课,又不是申领护士执业资格证书的考试科目,所以对耳鼻喉科护理学产生了错误的认识,从而挫伤学生对耳鼻喉科护理学的学习兴趣[2]。因此,在教学中教师应注重培养学生的学习兴趣。针对这种情况,笔者在教学中首先给学生介绍本门课程的学科特点及临床重要性,让学生了解耳、鼻、咽、喉作为人体头面部重要的感觉器官,是人类认识世界的重要信息渠道,也是人类生命赖以生存的呼吸、消化系统的重要器官,它们不但彼此相互沟通且与颅脑相邻,因此耳鼻喉科疾病若治疗、护理不当或不及时,可相互影响,有的还可以成为一些全身疾病的病因,有的甚至可以继发严重的颅内并发症。其次,从临床常见病或耳鼻喉科疾病常见症状的护理入手介绍,学生容易接受。教学过程中,教师要充分尊重学生的主观意愿,实现“以教师教什么为主”向“以学生学什么为主”的转变,体现学生是教学主体的地位。 2　灵活运用多种教学方法耳鼻喉科护理学的内容多而琐碎且教学时数相对较少,如果把教材内容按部就班地采取传统的教学方式全部讲授,学生会感到枯燥乏味,教学效果很差,在这种情况下既要完成教学任务,又要收到较好的教学效果,除调整、精选教学内容外,改进教学方法和手段也是十分重要的[3]。笔者在教学过程中根据各章节内容之间的相互联系,对教学内容进行适当调整,并根据内容特点选择适当的教学方法讲授,收到良好效果。①掌握耳鼻咽喉的应用解剖及生理功能是学好耳鼻喉科护理学的基础,也是做好耳鼻喉科临床护理工作的重要前提,但耳、鼻、咽、喉俱在一些较深细的孔窍内,其结构复杂精细,学生对其内部结构了解甚少。因此,这部分内容的讲授以多媒体教学为主,将一些文字、图片、声音以及动画等有机结合,突出重点,简化难点,使学习过程生动直观,实现教学效果最优化;②耳鼻喉科疾病护理教学以目标教学法为主,笔者将耳鼻喉科常用护理操作技术调整到各个疾病中讲授,学习要求分为掌握、理解、叙述3个层次,这样使学生每节课的学习都有了明确的目标,也避免了对学生已掌握知识的重复教学;③耳鼻喉科常见急诊教学以PBL教学法或案例教学法为主,PBL教学法是以问题引导学生自学为主,教师为学生提供指导和支持的一种教学方法,它能调动学生学习的参与性、积极性。例如学习鼻出血时,课前提出问题有引起出血的原因及常见的鼻出血部位、根据血压及全身表现如何估计病人失血量、鼻出血护理时的注意事项等,课下学生自学、查找、收集资料,课堂学生分组讨论、集体讨论,最后教师总结归纳,可以结合典型病例进行评述。④耳鼻喉科常用检查及治疗护理操作技术教学以示教实训教学为主。 3　注重示教及实训教学耳鼻喉科的专科检查手段及护理操作技术专业性、实用性较强,在其他护理课程中较少涉及。因此,这部分内容的教学在耳鼻喉科护理教学中非常重要。如前所述,这部分内容教学以示教实训教学为主。为突出培养学生的实际动手能力,加深对专科护理操作的理解,在实际教学中加大示教实训教学的比例。教师示教应提前准备好示教设备,根据学生及分组情况保证器械数量及质量并统一操作步骤。教师示教结束后,要强调操作时的注意事项及常见问题的原因分析、预防处理办法,然后组织学生分组实训,在学生实训练习过程中,教师应加强巡视,及时了解学生的学习态度、学习纪律,尤其是操作方法等方面的问题,对不规范的操作要及时给予指导、纠正[4]。如学习上颌窦穿刺法,用模型根据解剖特点强调穿刺部位和方向,改变穿刺部位或方向后出现的意外情况就一目了然了,在学生操作过程中及时指点并分析各种意外出现的表现、原因、处理方法。 综上所述,教学不仅是一门科学,也同样是一门艺术,讲好课的确不是一件很容易???事,除了以上讨论的内容之外,教学中的语言、仪表、板书等枝节问题也不容忽视,临床教师应不断总结经验教训,提高耳鼻喉科护理教学水平,为社会培养德才兼备的高素质的白衣天使。 参考文献: