德育工作学习材料.docVIP

再邑小学德育工作学习材料 近年来，学校全面贯彻党的教育方针，坚持以“为学生的一生奠基，为教师的发展搭台”为办学思路，按照以人为本，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，以全面提高教育教学质量为核心，面向全体学生，提高综合素质的总体工作思路；认真落实《未成年人思想道德建设若干意见》，开展创建文明校园、弘扬哈尔滨精神等教育，注重教育质量，完善了学校的各项规章制度，提高思想认识，加强师德建设，强化师资培训，促进了师生的共同成长。 学校在德育工作中，坚持实行民主管理，树立质量意识，改进教育方法，全面推进素质教育，创设和谐的育人氛围。几年来，在各级主管部门的正确领导和大力支持下，在全体教师的共同努力下，学校曾多次受到县、乡各级教育行政部门的表彰和奖励，多次被评为市教育系统先进集体、市德育工作先进集体。 一???从“多个层面”促“回归”式德育 我校的德育工作以德育课程为核心，以开展丰富多彩的德育实践活动为载体，贯彻《公民道德实施纲要》，落实南岗区教育局的《德育工程》开展了有针对性、有实效性、促进学校发展的德育工作。 我们把德育落脚点放在了“实践” 、“自我教育”上，分析未成年人思想道德形成的客观规律，遵循教育的规律，开展未成年人思想道德教育工作，努力寻找未成年人思想道德成长的回归线。发展主体性教育，使主体性教育成为未成年人思想道德教育的生长点。 1、德育工作向学生的生活世界回归 儿童的认知发展是内因和外因相互作用的过程，是儿童个体受外界刺激影响而发生改变的过程。所以，我们从孩子的生活学习环境——学校、教师、社会等几方面使未成年人思想道德回归生活。 在学校进行德育课程的开发与研究、德育渠道的开辟。 完善班主任教师的培训，树立以德修身的发展意识，落实主体性教育。通过构建学习型团队，营造团组文化，提高教师德育素质与水平。 在社会上，向社会弘扬学校的主体性，为学生主体性的弘扬奠基。 2、德育工作向学生的内心世界回归 学生心理内部矛盾是学生思想品德形成、发展的动力。因而创设教育情境，激发学生认知结构内部矛盾是实现教育影响的重要条件。为此，我们从学校、班级、学生、家庭几方面开展活动，向学生内心世界回归。 （1）学校：遵循规律开展学校思想道德教育，切实发挥学生的主动性，为学生终生发展奠定基础。 学校注重校园文化的建设，走廊成为“画廊”，校园成为“花园”，教室成为“学堂”。争标兵活动成为学校规范德育的一个主渠道，加强了学生个人行为习惯的养成教育；结合重大节日、纪念日等利用班队会、广播站、主题教育活动等进行队前教育、革命传统教育活动、体验教育、爱国主义和集体主义教育，如：“诚实守信，合作创新”“远离不良习惯，做文明少年”、传统美德知识竞赛、读书活动、校报制作比赛等。充分发挥升旗校会、行为示范、每周一歌、心理讲座的教育作用，为学生终生发展奠定基础。我们坚信，学生只有在这一次次的体验感悟中经历了，才能促进其内化，实现从“实践到内化再到外显”的过程。 （2）班级：依据抛锚式的教学模式开展德育实践活动。 抛锚式的教学模式是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，获取直接经验。集理论说课、上课、反思为一体，不但解决了学生成长过程中遇到的问题，而且切实提高了学生的思想道德水平。 （3）学生：依据德育评价功能引导学生确定自我发展的价值取向。 康德认为：真正品德的产生，是来自人们意志的自愿，不受外界的约束，可以自主规范约束自己。 我校依据评价功能开发了两套德育评价体系，一套为平时的过程性评价，一套为期末的素质总体性评价。平时的过程性评价具体指的是“我是校园之星”评价体系。分为三个层次：班级之星、校园之星、文明青少年。评价的方法为；自我评价和他人评价（包括家长、教师、同学、朋友、邻里、亲属等）评价内容为十个星“自主学习”“安全自护”“助人为乐”“诚实守信”“勤劳节俭”“尊老爱幼”等。每一颗星有一种奖励的标识，每个孩子自己去努力，然后将自己努力的成果粘贴在“我的成长足迹”记录本上，可以是照片，也可以是自己写的体验感受，可以是日记，可以是表扬，也可以是希望。每班一个月展示一次，学校一个月检查一次。学期末，根据获得的星评出几星少年，对十星给予“我是校园之星”的证书奖励，并全校表彰并张榜公布。其余的在班级命名奖励，让每一个孩子都有获得成功的喜悦。学生主动寻求发展，只要去做都能实现自定目标，不用班主任老师监督学生去做，赶着学生去做，而是学生自己争着去表现，努力为自己设计争取做什么，家长也不用像“磨豆腐”一样说教不停，学校出现了争当“我是校园之星”的热潮。在发展自我评价教育过程中，发展了自我意识，进行了自我激励，学会有效的自我调控，促进人格培养和健康品德的养成。 （4）家庭