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获取信息、分析信息的能力的培养 新课程标准要求：学生具有从生活中获取数学信息，并会分析数学信息的能力。在教学中，教师要注意这项能力的培养，我主要从两点来做的,一、课堂上，充分利用好教材提供的情景图，引导学生观察，获取信息，在分析信息，那些是有用的，那些是无关的，从而为提出问题做好准备。 二、课下，引导学生观察生活，从生活当中获取信息，分析信息，体会数学和生活的关系。 两、三位数除以一位数（二）案例 一、创设情景，提出问题 同学们。你们参观过国际果蔬博览会吗？今天我们一起去看一下好吗？仔细观察，你看到了什么？ 学生仔细观察，汇报 问:从中你知道了哪些数学信息? 学生找出:苹果展位共展出8个新品种,共184箱. 我5天接待了345名客商，签订了460吨的销售合同。 …… 效果：经过长期的培养，学生一般能根据图片获取信息、分析信息，从而找出有用的信息。 运算能力的培养 运算能力是数学学习的一项重要能力。现在学生普遍的运算能力较差，懒于动手练习。为了引起学生的兴趣，在教学中我主要采取了以下措施：一、口算练习，用口算卡片，采用比赛，奖励星星等措施，激发学生的信息兴趣。二、运算练习，三年级学生已经学习多位数的运算，学生出错较多，需要多加练习，但运算比较枯燥，学生积极性不高。在每节课我安排了5分钟的比赛：出示题目，学生练习，公布答案，自己打出等级并记录下来，定期抽查提出鼓励。 运算案例 口算 笔算（略） 效果：经过长期的坚持，学生的运算能力有了很大的提高。 解决问题的能力培养 数学归根到底是为了解决生活中的问题，为人们服务的，所以从小就要培养学生的解决数学问题的能力。教学中，利用好教材提供的素材，引导学生观察，搜集信息，分析信息后，提出相关的问题，并正确解决问题。教学中，要面向全体学生，多给学生提供练习的机会。 两位数乘两位数的案例 学生在教师引导下，仔细观察分析信息后，问：你能提出什么数学问题？ 学生先想，再小组活动：在小组内说出你的问题，并以小组为单位整理，看哪个??组整理的多？ 小组汇报：右边的气球团有几个? 左边的气球团有几个？ 这条街上一共有多少盏灯？ 市府大厦有多少间办公室？ …… 效果：通过小组活动，全体学生能够学会根据信息提出问题。 材料整理调查表格 学校：西关小学 时间：2009年5月4日 序号 材料种类 所属年级 材料形式 数量 1 备课 三、四年级 文本 2 2 发展策略 三年级 文本 3 3 评价标准 三、四年级 文本 3 4 试验体会 三年级 文本 1 5 试验总结 三、四年级 文本 1 6 手抄报 三、四年级 2