阅读课，引领学生徜徉在言语的芦花深处.ppt

阅读课，引领学生徜徉在言语的芦花深处;“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！……这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？” ——吕叔湘;凭何而教？;有关“语文”的思考;1. 语文的课程性质;一国有一国之语言文字,其语文亡者，则其国亡;其语文存者，则其国存。语言文字者，国界种界之鸿沟，而保国保种之金城汤池。 ——1902年邓实《鸡鸣风雨楼独立书》;“彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”——叶圣陶;“语文教学实际上是语言教学，而语言不仅仅是 一种工具，还有强烈的人道、人性、人生、 人格意向，所以，成功的语文教学需要师生 共有一种植根于语言的人文精神， 以人伦情怀、人生体验、人性感悟充分激活 本来凝固化的语言，充分施展个性， 造就一种痴迷如醉回肠荡气的人化情境， 共同从中体悟语言的妙处， 掌握运用语言的本领。” ——陈军;“语文教学要始终着眼于语言文字怎样把 把人的情、意在作品中实现出来。 ——王尚文 ;“它是我们在听、说、读、写的过程中， 对如何运用语言正确地表达， 如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、 有意识的关注。 一句话，就是对如何运用语文的一种自觉” ;——语文课程是实践性课程。语文教学要致力于培养学生的语言文字应用能力，提升学生的综合素养。我们提倡在教与学的如下三个方面体现本真语文教学风格：教师要真讲、学生要真学、评价者要真评； ——把提高学生的语文素养作为语文教学的首要任务。在教学思想、教学方法、教学风格和教学评价等方面加强研究和实践，切实提高语文教学效率，切实提高学生语文素养； ——充分发挥语文教师在教学中的主导作用。语文教学不装、不演、不做作，慎用PPT，慎用多媒体教学设备，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写、真对话； ——努力拓展语文教学空间。语文教学要在听、说、读、写活动中培养学生自然、健康的表达习惯，自信、创新的心理品质，自由、独立的人格特征； ——《聚龙宣言》;“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” ——《新课程标准》;上课，上的是生命。用老师的激情点燃学生 的激情，唤起学生生命的体验，语文课堂才能 实现生命的狂欢。 上课，要生动，要随心，要自然，要大气， 不要拘泥于技巧，要营造课堂的语言场， 艺术再现文字的生命情气，让学生置身于 生命的方舟，任意东西于文学与人生的精 神海洋。 ——吴春来;引领学生徜徉在言语的芦花深处;2.课标的具体规定;第三学段(5～6年级) (二)阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法 。; 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的巨大损失！ 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般地环绕在圆明园周围。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如，海宁的安澜园，苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台、武陵春色……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，?仿佛置身在幻