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PAGE  2 走进快乐的数学课堂 走进快乐的数学课堂 长期以来，因受传统小学数学教育观念与模式的影响，使学生没有足够的思维空间，智力不能得到全面的发展。新课标要求：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。那么，数学教师如何应对新课标要求，让学生轻松、快乐地进入数学课堂，让学生自主地喜欢数学并且学好数学呢？ 一、 激发学生学习数学的兴趣，快乐走进课堂 知识是枯燥的，也可以说是有趣的。这往往取决于教师如何精心设计课堂教学，数学没有语文那样词汇丰富，内容精彩，但数学堂上，教者也可以激发学生学数学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。如同语文一样，可以创设情景引入教学，激起学生好奇的心。如在二年级教乘除问题时 ，可以从学生熟悉的生活例子中引入，“今天，是小熊店开张，我们一起去看看有什么，好吗？”这样引入教学，引起学生的好奇心，著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。这样利用生活常见例子，使学生面露喜色，学习情绪一下高涨起来了。然后出示货架，问：“你想买什么？你能提出哪些数学问题考考大家？”从而引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。在小学的数学堂上，也可以从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机的结合起来。如：在教二年级数学“厘米、分米、米”时，我开始在课堂上问：“一张床长2（）？”学生的答案有些填分米、厘米等。这时候我想：学生的动手实践能力太少了，还没留意生活中存有数学的知识。于是我让学生到外面，亲自动手去量一量周围的事物。很快使学生从猜到真正会应用，弄明白那些物体该用哪些长度单位合适。使学生用心和行动去体会数学的乐趣，身心体会生活中处处有用于生活。领悟到数学的无限魅力，使学生进入快乐的数学课堂。 二、让学生做课堂的主人，融入快乐的课堂 新课标的《标准》的行为主体是学生。在这种教学观下，教师由知识的传播者转变引导者、合作者。主动学习是数学新课标中着力倡导的一种新的学习方式。数学教师要成为学习的合作者，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情趣。真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动参与学习。一旦浓浓的师生情感建立起来了，学生真正钦佩喜爱数学老师，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的，也是在教育实践中见不鲜的事实。在数学教学中，鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越亮越好，质疑越多越好，方式越奇越好，争论得越激动越好。正所谓“八仙过海，各显神通”。如在教数的大小关系时，通过创设情景之后，问学生： 师 ：刚才某某说得很好，你是怎么知道的？ 生1：21比18大，我是数出来的。因为18数完后数19、20、21，21排在18的后面，所以小猴拿得多 生2：21比18大，我是比出来的。因为21里面有两个10和一个1，18里面有一个10和八个1，两个10比一个10多，所以21比18大。 这时，教师及时做出肯定，通过组内交流得出18小于21，21大于18。同时插入游戏：（运动员按顺序进场）使学生口、手、脑多感官参与，激发了学生比较高的学习兴趣，促使学生在玩中学、乐中悟，主体作用得到充分地发展。把学生放在学习主体位置，促使学生自己去发现问题。教学中教师找准自己的位置，转变了角色，真正成为学生的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下，让学生当课堂的小主人，通过自主探究、合作交流，使他们学得生动活泼积极主动，轻松地进入快乐课堂。 三、课堂上多激励，让学生感受课堂的乐趣 学生的心灵很脆弱，小小的心灵容易受伤。在课堂上，教师应挖掘学生身上的闪光点，特别对于学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生答得是否正确，语言是否完整，教师都要延缓评价，要多鼓励。特别是差生，一些浅的题型可由他们来做，增强他们对学习的自信心，同时，用激励的语言表扬“你进步了”“你真棒”等等，。经验告诉我们，教师要多激励学生，使学生经常看到自己的进步。如在课堂上练习的形式可多样化，如：开火车、做游戏等等，对学生才会有新的动力。在合作交流上对学习有困难的学生，可以通过交流加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。在课堂教学中，教师多鼓励学生敢于发现问题、提出问题、解决问题。总而言之，数学课堂上，要多表扬，??发现问题，少批评；特别是对差生要热情鼓励他们进步，有了一点成绩就要加以肯定。坚持正面激励，让学生体验成功，感受数学课堂的乐趣。 总之，在数学课堂上，要让学生成为真正的主人。教师要给学生营造一个宽松、和谐、