E-Learning 中的教学设计E-Learning 中的教学设计.pdf

E-Learning 中的教学设计 董少春 金莹 徐巧慧 陆现彩 徐士进 南京大学多媒体科教制作中心 江苏南京 210093 【摘要】 由于计算机信息及网络技术的不断进步和日臻成熟，使得基于计算机网络技术的E-Learning（电 子教学）成为可能。在 E-Learning 的教学环境中进行教学设计，对学习者的学习过程进行分析、实施、评 价和管理，以期取得更加有效的学习效果。这直接关系到教学效果的好坏和成败。 【关键字】e-learning 教学目标 教学策略 教学过程 随着以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术的不断进步，使得 E-Learning （电子教学）成为可能，并且如雨后春笋般地迅速发展起来。这种新的教学模式不再是将人 们带到学习场所，而是将学习带给了人们（美国教育中心杂志）。这种教学模式将教???的重 心由“教”转移到“学”上，教师和学生在教学过程中的关系是共同参与和教学相长的组合 关系，它为实施参与式教学提供了可能。 传统的教学设计教与学分开进行，交互性和即时反馈的能力不强，在时间、空间和资源 利用上的限制较多，不利于个性化的教学策略，难以激发学生的学习兴趣。因此，有必要在 学习学、教育心理学、教育传播学等现代教育理论指导下，应用系统观念和方法，注重教学 策略、现代教学方法、现代教育技术手段的选择应用，并利用信息反馈的原理，对教与学的 资源及过程进行系统的规划，使教学效果达到最优化。 1、e-learning 教学设计的指导思想 首先，e-learning 的教学设计应该针对不同学生的学习需要，充分考虑到学生在教学 背景、学习能力、理解能力和接受能力方面的差异，针对相同的培养目标，根据实际情况设 计多种不同进程、不同途径的个性化的指导性学习计划供学生选择，做到“因材施教”和“因 材就学”，以利于学生的个体学习和自主学习。 其次，根据认知学习理论的分析，学生的学习过程是学生对所接受的教学信息经过自身 不断加工，变为自己的知识，最后转换为解决问题的能力的过程。因此，e-learning 的教 学设计应该提供给学生更多的思考空间，并利用网络交互的便利，变学生为主动，让学生多 接触问题，主动思考问题，在线调用信息资料，促进其知识建构的过程，培养独立学习的能 力和创造性的思维。 再次，在E-Learning 的教学设计中应该充分体现教师的指导地位。在E-Learning 的教 学过程中，学生的学习基本上自主进行。但是对于习惯了传统循序渐进的、注入式学习方式 的学生，在他们刚进入 e-learning 教学环境时，还没有完全摆脱对教师的依赖心理，还不 太会积极有效地进行学习。因此 E-Learning 的教学设计应该充分反映教师的教学意图，体 现教师的教学指导地位，使学生有据可依，有章可循。让远程学习的学生感到教师就在自己 的身边，增加自主参与学习的信心。 2、e-learning 教学设计的基本内容 2.1 教学目标分析 以往的教学设计中，教师以自己熟悉的方式对教学过程进行考虑和安排，往往千人一律， 只强调学生之间的共性而忽略了学生之间的个性。要做到因材施教，就应该在充分分析学生 的个性的基础上才能制定相应的教学目标和为之实现的教学策略。根据教学目标和学生的起 点行为、教学内容进行教学中/终期的测评命题工作，制订出判断学习是否达到预期目标的 标准。 1 确定教学目 确定教学策 教学目标分 分析学习者 设计教学过 选定教学内 拟订评价标 选择教学媒 分析评价结 评价教学效 实施教学过 图 1 e-learning 教学设计流程图