教育心理学教案[莫雷].pptVIP

当代学习理论与教 学模式研究 主讲人：莫雷 ;第一部分：西方关于学习与教学理论的主要派别; 学习理论主要解答的问题;一、斯金纳操作性条件反射学习理论与程序教学 ;二、布鲁纳的认知-发现学习与教学理论;二、布鲁纳的认知-发现学习与教学理论一布鲁纳关于学习的基本观点： 学习的结果：形成学科知识的类目编码系统。; 发现学习课例;; 学生会描述上图为“这个新拼正方形面积是一个大正方形的面积（ x2 ）加上两个长方形面积（1?x+1?x），再加上一个小正方形面积（12）。 这时可以告诉学生有另一种表示新拼正方形面积的方法，即（x+1）(x+1)。学生很快会列出： x2+2x+1=（x+1）(x+1) x2+4x+4=（x+2）(x+2) x2+6x+9=（x+3）(x+3) x2+8x+16=（x+4）(x+4) 学生在发现规则后不需动手，只需要视觉表象就能列出方程式。最后当学生熟 练掌握规则后，仅用符号就可以运算，在此基础上很容易进一步推出 a2+2ab+b2=(a+b)2 ;三、奥苏伯尔的认知-接受学习与教学理论;奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例;四、建构主义学习与教学理论;四、建构主义学习与教学理论 〈一〉建构主义学习理论的基本观点及其与认知主义的主要分歧 学习的结果：知识的网络结构。 学习的过程：独特的、非一致的信息加工活动，自我建构。 如何促进学习：强调自我探索，协作学习，师徒传授。; 建构主义学习与教学理论课例; 建构主义学习与教学理论课例;第二部分：学习双机制理论与教学模式 （由莫雷提出） ;第二部分：学习双机制理论与教学模式;第二部分：学习双机制理论与教学模式 一、学习的心理过程与学习类型;;一、学习的心理过程与学习类型 一学习的过程 ;一、学习的心理过程与学习类型 一学习的过程 二学习的基本类型;一、学习的心理过程与学习类型 一学习的过程 二学习的基本类型 1、联结性学习 ; 二、关于学习过程智力活动性质的研究; 一人类知识的生产过程环节及其智力活动分析 环节1 环节2 环节3 新知识的探索 新知识结论的产生 新知识结论的组织 在原有认识基础上产生新认识 将新知识整理进人类的知识体系 （生成性的智力活动） （联结性智力活动） （整合性的智力活动） 思维－发现活动 运算性知识结论 观察－发现活动 联结性知识结论 二学生知识学习过程（知识再生产过程）环节及其智力活动分析 环节1 环节2 环节3 环节4 新知识的生成 新知识结论的接受 新知识结论获得性组织 新知识结论扩展性组织 [获得性整合] [扩展性整合] （生成性智力活动）（联结性智力活动） （整合性智力活动） （整合-迁移智力活动） 运算性生成 运算性知识结论 记忆性整合 联结性知识结论 理解性整合 运用-迁移性整合 运用性整合 结构良好领域形成知识 结构不良领域建构知识 层级结构 网状结构 （掌握性组合） （运用性组合） ;学生知识学习过程（知识再生产过程）基本特点：;三从知识学习过程的智力活动本质看西方的学习理论与教学模式;三、知识的类型与获得过程;二、