掌握评估理论提升评建水平.ppt

;第一代评估：测量时代  桑代克《精神与社会测验学导论》 ：无论什么东西，只要存在的，总存在于数量之中 。 麦考尔：任何东西，存在于数量中的，都可以被测量。 公理：凡存在的东西必有数量，凡有数量的东西都可测量。 ;;流程再造;;高职教育的基本特征;新一轮高职评估;学员体会;三、评估特征和功能;主要功能;五、评估的性质类型;发展性学校评估主要内容;发展性学校评估主要内容;六、新老方案的比较;（三）评估内容的比较;（六）评估资格的比较;评估方法;16号文;本课程教学改革的思路、方案、做法和效果 （3）教学实施：课程衔接、课时安排、方法手段、教材选取 （4）教学收获;2、体现特色： 历史积淀、本校特有、 相对稳定、社会公认 专业建设与改革的现状，剖析影响专业建设规划所提出目标实现的瓶颈，提出改进措施。 3、做好规划 远景设计???一个互动性强、高度紧张而且需要充分发挥想象力的过程。它需要对决定我们观念和行为的现行思维模式发起挑战。 ①顶层设计（准） ②统观全局（广） ③凸显个性（特） ④培养方案（实） ⑤办学条件（好） ⑥章节安排（妥） 4、剖析形式 听取专业带头人汇报 访谈 考察 查阅资料 ;（三）深度访谈 深度访谈是形成“聚焦”的重要手段 形成响应式聚焦。 深度访谈是评估文化的重要体现 高职的评估文化是求实。 深度访谈的基础是平台数据分析 专家组到现场考察评估，在与学校充分交流和对学院填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告。 高等职业院校人才培养工作评估专家预审意见表 深度访谈的关键是双方平等交流 有效的知识共享是建立在良好的交流基础上的。 沟通是知识创造和共享的核心。 掌握深度访谈的方式和技巧 深度访谈是一种特殊的交流形式。 每一个评估的情景都是独特的。 ;八、新评估方案特色; ;2010年8月11日于贵阳