浅谈新课标下如何在中学课堂中引起学生兴趣问题研究1浅谈新课标下如何在中学生课堂中引起学生兴趣问题研究1.doc

浅谈新课标下如何引起高中学生兴趣问题 摘 要 在高中生物教学中，许多教师有着较深的体会，学生如果对生物学科具有浓厚的学习兴趣，那么学生就会积极投入到生物学习之中去，主动探究、深入研究，对于生物教学成效的提升能够产生积极的促进作用。反之，如果学生缺乏对生物学习的兴趣，在内心会产生抵触情绪，不利于教学活动的深入开展，影响教学成就。特别是新课改的实施，更加以学生为主体。因此，高中生物教师应当在教学中注意激发学生的学习兴趣，为提高教学成效奠定基础。 关键词：生物；学习；兴趣；提高 引言 俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”新课程后所编写的教材本身注重了从学生的兴趣出发，也在知识体系上做了相应的改动调整，利于学生掌握。尤其是每节新课前都有生动的切合学生心理的新鲜事例帮助我们合理导入新课，这些都有利于学生学习生物兴趣的培养。书是死的，人是活的。而我们的教师在真正的教学过程中，也难免会做得不够尽善尽美。在教学中，若能很好的调动学生的积极性，可以促进学生主动接受知识，自主学习。所以研究好怎么引起学生兴趣问题，是非常必要的。本文就是对在新课改教学中如何培养学生的学习兴趣浅谈一下常见的方法。 1新课改提出新要求 随着新课程标准的实施与发展，全国各地都在进行着轰轰烈烈的新课程改革。新的改革也给我们的教学提出了更多的新要求和挑战。我们教育的三要素：教育者、学习者与教育影响【1】（包括教育的采用方式、多媒体的应用等等）也会为了适应新的变化而发生相应的变化。这些变化有： 首先，新课改下，要求以教师为主体转向以学生为主体，教师成为学生自主学习的引导者，而不是知识的灌输者。 其次，可以改变以前很多老师总是面向一些学生从而转向面向全体学生，更加注重全体学生的共同进步。过去的老师们，有时难免会只注重少数成绩较好的学生的发展而忽略了大多数学生的发展。现在是变得更加因材施教，照顾到全体学生。 最后，是由填鸭式的教学方式转换成为了探究性学习模式。过去的生物课程，总是老师在上面讲解，学生在听，导致整个教学过程形成了一种???鸭式的教学模式，限制了学生的思想以及上课的积极性。不利于学生的自主发展。【2】 2学生课堂兴趣培养 2.1建立和谐师生关系，有助于培养学生对课堂教学的兴趣 和学生建立良好的师生关系，有利于学生对该老师课程的关注。要做到这样就对老师有了一定的要求，在平时教学和生活中，要注重和学生的关系，不要太过于死板和苛刻。要灵活的变通每一件事情。在课堂上教师可以做到以下几点帮助建立良好师生关系： 首先是语言的幽默性，一个语言幽默的教师总是学生喜欢的对象，教学的课堂，学习内容因为一些局限性，本身就比较枯燥，倘若老师还是按照非常正规严肃的语言，学生的学习激情也会慢慢消失。倘若偶尔老师的幽默总会把课堂教学达到一种意想不到的效果。 其次是要懂得在恰当的时候恰当的鼓励学生兴趣。比如因为教学需要的时候，对学生进行提问的时候，被抽到的学生倘若回答得非常正确，应该给予较高的评价，使得学生建立起学习的自信，便会有这门课程的学习的兴趣；倘若这位学生没有回答正确，老师可以适当的提醒，学生还是答不上来时，老师还是鼓励学生起来回答问题的勇气，使得学生不至于为自己答不上题给感到自卑感。 经常保持新鲜感，在自己的讲课内容的方式要随着课程内容的改变做出相应的调整。否则一味的经行一种模式的教学会使得学生的大脑神经疲劳。学习兴趣大大降低。不利于教学的实施。 上课时，态度要亲切。特别是遇到比较调皮的学生影响课堂纪律的时候，教师要灵活并恰当的处理这种事件，不用过于激动的行为，免得引起其他学生对老师的恐惧感和排斥感。 2.2好的导入 导入技能是引起学生注意，激发学生兴趣，激起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。【3】 课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着渲染气氛，酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能在一开始就抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。下面介绍两种比较有效果的导入的方法类型： 2.2.1悬念导入 提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。悬念的设置要适度，“不悬”会事学生一眼望穿，则无念可思；“太悬”学生则无从下手，无趣可激；只有在悬中寓实，才能引发学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。 2.2.2实验导入 根据学生学习之初的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由教师演示一个实验。设计演示实验可从已知的实验入手，然后再向本章内涉及的未知实验过渡，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。通过大量的声音、色彩、形态和气味等变化使学生在学习之始便在感官上承受适当的刺激，获得大量的感性信息，同时