大自然是最好的“美术老师”.doc

大自然是最好的“美术老师” 浅谈纹理写生对儿童绘画创新能力的培养 文章摘要：本文主要阐述在小学美术教学中如何有意识地引导学生从大自然中感受绘画语言的真实存在，以及怎样在大自然中去寻找、发现、认识丰富的绘画语言与运用、创新的探究。其探究的内容是：通过对生活中各种有趣纹理的观察、发现与写生的教学研究，引导和培养学生养成留心观察身边事物，大胆发现奇妙纹理的良好习惯，在具体的写生过程中认识和掌握丰富的绘画语言，增强对绘画语言的感知能力，提高视知觉的敏锐性，并能创造性的将这些绘画语言运用到自己的作品中，形成个人特色，提高学生的审美能力和创新能力。主要在三次学习活动中进行探究：一、欣赏、感受奇妙的纹理；二、观察、发现有趣的纹理；三、表现、运用奇妙的纹理。 在美术教学中，我们总希望学生通过美术学习能具有良好的创新思维和创新能力。然而我们要怎样做才能让学生拥有这两样“制胜法宝”呢？我觉得：要使学生能创新，就必须有能创新的前提和基础，否则他们将会感到无所适从。我们都知道：在学习绘画的过程中，掌握丰富的绘画语言是进行绘画创作与评价的前提和基础，是打开艺术大门的钥匙。同时，它也将会有助于培养儿童的情感体验和表达能力，提高儿童的创新意识。那么，如何让学生掌握丰富的绘画语言呢？毋庸置疑——写生。而大自然中的各种事物则是我们最好的写生对象，这些事物所呈现出来的不同纹理给我们展现了一个多姿多彩的点、线、面、形状、色彩世界，儿童通过对它们的写生，可以感受到绘画语言的真实存在，从它们身上汲取艺术营养，培养敏锐的观察力，锻炼写实能力，发展对事物的绘画表现力，还为绘画创作铺垫了扎实的基础，让大自然成为他们最好的“美术老师”！因此，在教学实践中我开始了逐步以引导学生感受、认识和理解一定的绘画语言，并进行合理创新运用为主线的教学探究。 为此我首先拟定了教学研究目的：通过对生活中各种有趣纹理的观察、发现 与写生的教学研究，引导和培养学生养成留心观察身边事物，大胆发现奇妙纹理的良好习惯，在具体的写生过程中认识和掌握丰富的绘画语言，增强对绘画语言的感知能力，提高视知觉的敏锐性；然后确定了研究对象为三年级美术兴趣小组学生；最后制定出实践的过程：欣赏感知、观察发现和表现运用。具体操作是围绕以下三次主要的学习活动来展开的： 第一次学习活动 欣赏、感受奇妙的纹理 活动地点：学校多功能电教室 此次活动一个课时完成。教师首先在课前收集一些生活中常见的、表面凹凸不平、有不同纹理的物品，如：不同形状的树叶、花瓣，羽毛，贝壳，木块，石头等。在课堂上，先进行摸一摸、猜一猜的小游戏激发学生的学习热情。老师把准备的物品用一个盒子装起来，留一圆口。导入语：今天老师给同学们带来了一些神秘的礼物，想知道是什么礼物的就请你上来摸一摸、猜一猜，谁想上来？儿童对事物的好奇心理促使每一个学生都踊跃参与小游戏。等到答案揭晓的时候，有学生提出了疑问“老师，这些东西到处都有，还称得上是礼物吗？和我们的美术课有什么关系呀？”这个问题的提出正中我的下怀。于是我提出了下一个环节的任务：每两个同学拿一件物品，在它的上面覆盖一张纸，用你喜欢的油画棒颜色在纸的表面来回磨画，你能看到什么？学生从来没有做过这样有趣的实验，学习的兴趣更浓了，热情更高了。他们惊喜地发现，在纸上出现了好看的花纹，有形状不同、大小不同的点；有各种各样、粗细不同的线条；还有一些奇妙的图形，而且它们还按照一定的规律排列着，有的是对称式的、有的是连续式的、有的是放射式的，不同的纹理体现出不同的形式美感。于是他们又自发的交换物品，再次进行磨画，体会不同的物体带来的不同的纹理效果。老师在此基础上引导学生进行小结：物体的表面或自身呈现出的有趣的点、线、面、形状、色彩等现象，称之为纹理。它能让我们体会到是生活给我们创造了美，大自然给我们提供了一个丰富的绘画素材世界。我们要留心观察身边的一切事物，从中汲取营养，丰富自己的绘画语言，为自己的绘画创作储备充足的“能源”。接下来，老师又让学生欣赏了很多纹理图片，大到山川河流、沙漠天空、森林田园，小到昆虫翅膀、 头发、指纹等，让学生意识到纹理的无处不在，正是这些奇妙多变的纹理把我们的生活装扮得如此美丽。最后，鼓励学生拿起画笔，把自己所看到的物体纹理大 胆地表现出来。尽管学生的作业还不够细致和理想，但已经让他们知道了什么是纹理，感受到了纹理的奇妙之美，为下一个学习目标奠定了基础。 分析：第一次的学习，让学生在有趣的活动过程中，认识了什么是纹理，感受到了纹理的奇妙多变，意识到纹理在生活中的存在。并初步用绘画的手段表现出物体的纹理，达到了学习目的，引领学生走进了一个丰富、神秘、奇妙的纹理世界。 第二次学习活动 观察、发现有趣的纹理 地点：校园内 此次活动因为是在室外进行，学习任务主要是观察、发现平时学生不太留意