对小学语文自主互助合作型课堂的几点反思.doc

对小学语文自主互助合作型课堂的几点反思  安岳县兴隆镇中心小学 李晓明 新的课程改革实施以来，我一边不断学习，深入领会课改精神，一边开始了实践中的教学方式方法的革新。传统的语文教学以教师的“教”为中心；新的教学理念以学生的“学”为中心，提倡“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。一，促进学生自主学习教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。1、激发学生的兴趣创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段等。学生的兴趣往往持久，还需要教师随时注意兴趣，能积极主动。2、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。这种阅读习惯包括等等。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富终身受用。3、教给学生阅读的方法在教学过程中，阅读的方法，形成能力，自主学习。理解词语，查字典、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方法怎样归纳课文主要内容，教先反复阅读课文，初步了解文章讲的是什么，再给文章分段、归纳段意，最后连段意，就是归纳课文主要内容的方法；根据课后提出的问题进行，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后组成一段话。学生掌握了这些阅读方法，无论何时阅读，都不待教师教，就能自主去学，真正“会学”。 二、讲究策略，训练学生自主学习学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。，，自主学习的能力。1、学习内容强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学过程中消极、被动的地位而主体性确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此，，“想一想，你喜欢读哪几句？”，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主”权得到体现。2、让学生在课堂上，多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识的深入。课堂上疑问让学生多争辩，对学生思维的发展有显著的作用，也促使了学生更好地自主学习。3、让学生悟《鸟的天堂》的教学，在学生理解完全文之后，要求学生回去试着“导游”组织一段话，将你最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给。让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由教师归纳的效果要好得多。4、让学生自主为贯彻因材施教的原则，针对班级学生中基础不同的现象，课堂练习时考虑各种层次学生的需要，安排一些，让学生根据自己的知识水平自己挑选，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣。在布置抄写词语的作业时，以往都是教师出题，学完处于被动状态，的聪明才智得不到充分发挥为了活跃学的思维，不埋没学生的潜能，让学生学完一课后，自拟练习。这一尝试给学生带来的乐趣跃跃欲试这样的尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使学生的需求得到满足促进了学生自主学习，成为学习的真正的主人。 按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组。我结合学生的性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等，把全班同学平均分为个小组，每组4人。并将他们的座位相对固定在一个区域。这样既能保证公平竞争，又便于开展小组协作活动、利于优势互补。分完组以后，接下来就要编号编号，对小组内的各位成员做出具体合理的分工善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，轮主发言人，每人都有发言的机会。使每一位成员分担小组不同的责任，使其在学习活动中都能各司职、各尽所能、共同提高。三合理分工，最重要的是小组长要对小组长明确职责及相关要求同时要给以充分的信任与支持。为了防止小组长的能力差异太大，保证每一个小组均衡发展，我定期召开小组长会议，了解他们组内的情况，发现问题及时解决，更重要的是取人之长，补己之短，其他小组一些好的做法，自己小组赶快借鉴，这样可以少走弯路。制定目标争创班级最佳优胜小组！让每个组员都得到发展！课堂作业制成表格的形式，由小组长负责天天检查，记录到统计表上小组合作学习改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。在小组讨论阶段